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跨越海峡的生命桥教学反思
篇一：《跨越海峡的生命桥》教学反思
《跨越海峡的生命桥》教学反思
贾庵子小学 刘金娥
一、对读写结合的一点认识
读写结合是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远创新的话题。促进学生读写能力协调发展的研究，既是一个永恒的课题，又是一个前沿的课题。在语文教学中，培养读的能力是目的，培养写的能力也是目的。
小学语文大纲提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能
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《跨越海峡的生命桥》教学反思_1.docx
《跨越海峡的生命桥》教学反思 爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，在街道中年级教学交流上，我教学了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲述这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感重陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”所以，在这节课上我设计了以 “感激”为话题，以“感激”为线索，激起了学生情感的千层浪
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《跨越海峡的生命桥》教学反思_2.docx
《跨越海峡的生命桥》教学反思 《跨越海峡的生命桥》教学反思 爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，今天,我教了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲述这样一个童话故事：大陆青年小钱患了严重的白血病 , 台湾同胞冒着生命危险 , 用爱心挽救了小钱的生命 , 架起了一座跨越海峡的生命桥 . 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上 , 躺着生命垂危的小钱 , 他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院 , 李 博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓 . 他们冒着生命危险 , 做着一次又一次的
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《跨越海峡的生命桥》教学反思
篇一：人教版学校语文四班级上册《跨越海峡的生命桥》教学反思 《跨越海峡的生命桥》教学反思 《跨越海峡的生命桥》是人教版课标试验教材四班级上册人间真情单元组的一篇课文.讲解并描述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导同学通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的
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《跨越海峡的生命桥》教学实录之一.doc
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2017最新《跨越海峡的生命桥》教学反思.doc
2017最新《跨越海峡的生命桥》教学反思
2017最新《跨越海峡的生命桥》教学反思
《 跨越海峡的生命桥》 是四年级上册人间真情专题栏的一篇阅读课文。课文讲述了一个感人的故事，大陆青年小钱患了严重的白血病，生命即将凋零，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。学习这篇课文 ，让学生在课文朗读中深切感受人与人之间美好的情感，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民间的血脉亲情。
这次教学，在课前孩子们读了课文 ，学习了生字词，并理解了第二、三段的一些词语，了解了白血病的知识，还了解了李博士的相关资料。初步理解了课文的内容。课堂开始，我就
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《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思 .docx
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《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思
1、《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思
现在还是早读的时间，我在考虑这篇文章该怎样讲。在备课时感到有很多知识学生可能会不理解，比如骨髓、移植、白血病、生命桥等，而平时上课就鲜有人回答问题，何不就从提出问题开始呢？
上课铃响了，我在黑板上写下了课题——“跨越海峡的生命桥。”“今天我们来学习这样一篇课文。”齐读课题，“谁能解释一下题目中海峡和生命桥的意思。”一片沉默，没有人举手，也没人回答。“那抓紧时间读课文，去寻找答案。”学生开始读课文，我在班内巡视。
“谁能把在阅读中找到的答案说一下。”只有两个人举手。“张菂你来回答。”张
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《跨越海峡的生命桥》教学设计及反思.doc
《跨越海峡的生命桥》教学设计
教材分析：
《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：
四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己
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《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计之一.doc
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《跨越海峡的生命桥》说课设计之一.doc
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《跨越海峡的生命教学设计.docx
《跨越海峡的生命桥》教学设计学习目标：1、会写4个生字，随文理解：“奔波、突如其来”等词语。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义”。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程:一、复习导入：1.抽读词语 2.回忆上节课内容（事情发生的时间、小钱的病情）引出并理解“同一时间”。同一时间在海峡彼岸的台湾花莲慈济医院又发生了什么感人的故事呢，
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《跨越海峡生命》教学设计.doc
《跨越海峡的生命桥》教学设计
大杖子学区解放小学 孟庆纪
教学目标：
1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片
课程安排：2课时
教学过程:
第一课时
一、谈“桥”揭题
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《跨越海峡的生命桥》教学设计.pptx
BUSINESSLOGOHERE《跨越海峡的生命桥》教学设计汇报时间：年月汇报人：
-课程背景与目的教学内容与方法教学过程安排教学评价与反馈教学特色与亮点教学意义与影响教学资源与支持教学实施与效果评估结语目录
课程背景与目的label1
课程背景与目的一、课程背景在当今社会，医疗技术的发展为跨地域的生命救助提供了可能。我们面对的不仅仅是一条海峡，更是生命与希望的桥梁。在这样的背景下，我们开展《跨越海峡的生命桥》教学设计，旨在通过教学使学生们深刻理解生命的价值与意义，培养他们的国际视野和人文关怀二、课程目的了解并掌握：海峡两岸在医疗领域的技术交流与合作培养学生的：跨文化交流能力与同情心增强学生对
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《跨越海峡的生命桥》教学案例.doc
用心灵呼唤心灵，用真情感受真情
――《跨越海峡的生命桥》教学案例
钟祥新堤小学 李丹丹
［情景说明］
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了在同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的
病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是
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《跨越海峡生命桥》教学讲稿.ppt
台湾岛，隔海峡。与大陆，是一家。 (骨肉同胞) 被医学界誉为“血清之父”的李政道博士，是当代国际著名骨髓移植配型专家。李博士一九三五年出生于台湾。一九九三年十月，由他着手组建的华人骨髓资料库——台湾慈济骨髓捐献中心正式成立。十多年来，他亲自奔波海峡两岸，为白血病患者进行非亲缘骨髓移植手术，创造了许多跨域海峡的生命奇迹。 。 白血病 白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。白血病多发于青少年，是35岁以下发病率、死亡率最高的恶性肿瘤。 国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了良好的效果；20世纪80年代起，干细胞移植术在临床应用中获得了成功。