2009届高三历史教学备考的指导建议.doc

高三教学备考的指导建议 一、指导思想 从继承和发展的角度应对09年高考，认真研究07、08年高考命题的特点与命题趋势，以《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》为指导和依据，不拘泥于教科书的具体表述，体现新课程理念，落实《考纲》与《说明》的考核目标和能力要求，突出学生思维过程的训练，强化基础，培育素养，提高能力。 二、备考设想与建议 第一轮复习：依据《课标》和《考纲》、《说明》，坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”的方针，以夯实“双基”，把握历史主干，立足掌握学科基础知识和基本技能，建立完整合理的知识体系，构建历史联系，形成解决历史问题的初步能力基本指导思想。以“专题中有通史”的模式推进教学，即模块主题推进，适度联系整合其它必修模块的相关内容，以单元主题为单位，及时梳理知识；同时适度进行模块间的知识整合，挖掘知识间的联系，将孤立知识点系统建立起来，随时构建“通史”形势下的“小专题”，让学生全方位、立体化地掌握知识和理解问题。本轮复习的重点是抓基础，对基础知识的复习要全，不留死角；将基础知识落实砸牢，使之步步到位。根据08年我省文综命题“偏难”的情况，适当调整复习训练的标高，适度降低复习重心。教学要“低起点、抓基础，问题化、勤落实、多联系”，构建科学的单元知识结构线索，梳理阶段特征，循序渐进地培养学生专题模块下的通史能力，力求落实基础知识，提高基本方法和基本技能，培养综合意识和知识迁移能力，大面积提高教学质量。 第二轮复习：按《考纲》和《说明》规定的必考内容体系与要点进行“通史加专题”的复习。根据考纲要求，把必修内容按时序分中国史和世界史两大部分，即中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史。同时根据考纲把每一断代史内容再分成政治、经济、思想等专题。因为学生通史知识缺乏，再加上一些通史内容断代，这对构建通史知识造成了困难。因此，可通过适度补充阶段特征等知识，帮助学生厘清历史阶段特征与变化，把握人类文明演进进程。按照各专题要求，梳理单元知识，归纳理性认识，进一步巩固落实专题知识。本轮复习时，不要简单地恢复到旧课程的知识体系，而是借助“通史加专题”的思路，既要着眼于通史知识体系的构建，又要巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识体系和知识结构。 第三轮复习：回扣教材，查缺补漏。加强基础知识的巩固和能力的培养，同时针对高考的热点、难点，适当进行跨学科的综合联系和复习。 根据新课标和本届学生的实际，及时适度整合教学内容应贯穿复习的全过程。在三轮复习中，都应根据教材和学生实际，及时进行知识联系和知识整合，打通学生的思路，实现古今历史的贯通，中外历史的沟通，从而帮助学生牢固地建立起完整的专题模块知识体系和文明史通史体系。 （二）教学与备考建议： 1、研究三个纲领性文件（《课标》、《大纲》《说明》），增强教学的针对性与实效性。基于08近年山东、全国卷高考命题注重知识整合与要求考生整体把握的特点（如，选择题23、24、25题把政史地三科真和在同一主题下，第27题 家庭是文明社会的基本细胞题是一道大跨度（古今中外），以学科主干知识为依托，从文化史（必修3）内容切入，考查内容涉及三个必修模块，是一道从多角度进行设问的材料式问答题；29题从经济模块内容切入，考查政治、经济模块内容。选修模块的考查亦在模块内进行了整合考查，如第33题、35题整合两个事件比较考查。），建议我们在教学中，应依据三个纲领性文件，深入研究高考命题特点，认真分析研究近几年山东、广东等新课程高考卷、借鉴全国、上海卷的试题，总结其命题立意考查知识范围、设问角度、答案设计、选材利用等方面的特点，科学预测2009年山东卷命题的发展趋势。重视学科基础知识的教学，精心选择、整合和设计教学内容与资源，寓学科能力培养于日常教学中。我们在教学中，还应不拘泥于某一版本教科书“专题”与“通史”互补与整合，编织科学的知识网络，实现“你中有我，我中有你”。，树立学科间“把好自己的门，经常串串门”的意识。研透高考命题的指导思想，以其考核目标指导我们的日常教学，用足用好高考真题与题型示例并努力做到举一反三，学会从政治、地理学科的高考真题与题型示例中吸取有价值的教学信息，具有“文综”背景下的“大历史”理念。 2、扎实基础主干知识的教学，提高基础知识掌握的水平。基于今年山东卷有效整合科学内容与人文思想，突出了主干知识基础知识考查。梭论：崇尚中庸（调和），手段温和。商鞅：不畏权贵严刑峻法君主立宪制国家资本主义能力究性学习强调“新材料、新情境”的创设与运用，不拘泥于某一版本教科书“鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题”文明史①知道文明史观的主要观点，以文明的纵向发展为主线野蛮蒙昧时代→农业文明时代→工业文明时代→