2019年秋季版2019一年级语文下册课文2第8课尧帝凿井教学设计4语文S版.doc

2019年秋季版2019一年级语文下册课文2第8课尧 帝凿井教学设计4语文S版 课程名称 《 尧帝凿井》 授课人 学校名称 教学对象 一年级 科 目 语文 课时安排 第一课时 一、教材分析 本篇课文为S版一年级下册《尧帝凿井》，本文讲述了尧帝通过观察蚂蚁找到水源，解决了人们的缺水问题，并且由此发明了挖井取水的办法。 知识与能力 1、会认本课13个会认字，掌握“连续、继续、着急、”等词语的含义。 2、正确熟练地朗读课文。 3、复述课文内容，体会尧帝凿井的过程。 过程与方法 1、让学生自读课文，了解文意，然后分段学习课文，抓住重点词语理解文意，体会尧想办法解决缺水难题的过程，最后让学生讨论，感受尧的聪明才智。 2、本课中的生词多为左右结构且写法左窄右宽的字，要引导学生观察，并且巩固“女”字作偏旁横变提，并且还不出头的规律，让学生达到正确书写。 情感、态度与价值观 重点 1、识字，理解词语。 2、朗读课文，了解尧帝凿井的过程。 难点 体会尧帝的聪明才智，培养学生多观察与思考的习惯。 二、学情分析 根据儿童心理特点，本人设置先让学生根据试学目标进行预习。试学目标把语文基础知识、基本能力、情感方法，进行整合训练，激发引领学生进入学习。从学习内容、方法等多方面提示，引导思考、激发想象，有意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。 学习对象的分析：特征、特点、能力和兴趣。 三、教学理念及教学策略选择与设计 教学理念： 阅读的要求是把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。这节课是根据这样的要求来设计的。 教学策略选择与设计 本节课把主动权交给学生，在学生自主学习的基础上，教师适当引导，让生在多读、多思、多想中逐步理解课文，突破重难点。 四、教学过程 教学过程（环节） 教学内容及课件、资源内容 学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分析 一、 诱导试学。 二、 引导探学。 三、 开导 活学。 四、堂清。 板板书设计 1、激发兴趣，导入揭题。 2、质疑： 3、出示试学目标： （1）、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）、圈出会认字、会认词，多读两遍。 4、检测。 （1）、指名朗读课文，正音。 （2）、出示会认词认读。 （一）、朗读课文，整体感知。 　　 （二）、细读感悟，理解体会。 一）1、指名读第一自然段,其它小朋友边听边思考： 　　　　2、师评价。　　3、指名反馈。　　　　! 4、指名读。　　　 二)1、指名回答。 2、课件出示： 天下大旱，连续几年没下一滴雨。为了喝水，人们只好跑到很远的大河里去挑水，早上出门，晚上才能回家。　　　3．大旱是什么意思？（出示课件）指名解释词语。　　　　　　 4、指名读第二自然段。　　 　 （三）　　 　1、请两个同学来读一读第三、四自然段，其他同学边听边思考问题。　　　　 2、读第四自然段思考。 （四）尧帝带领百姓们挖井取水这个办法好吗？为什么？再次齐读最后一自然段，找答案。 1、同学们，你们想一想，尧为什么能找到水源？　　　　2、你能来夸夸尧这个帝王吗？ 生练习说话。 学生教师活动内容： 1、上篇课文我们学习了《炎帝的传说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。 今天我们再来学习另外一位帝王关心百姓生活的文章《尧帝凿井》，板书课题，齐读课题。 2、师：读了这个题目，你想知道什么？下面我们带着疑问一同走进课文。 生质疑 3、生试学。 4、生读课文，认读词语。 目标： 认识13个生字。 正确朗读课文。 1、老师朗读课文，学生边听边标出自然段。 2、分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事？ 3、集体汇报。 学生教师活动内容： 一）1、师：这段讲了尧是一个什么样的人？ 2、师评价。 3、指名反馈。 4、师：是呀，他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜爱的语气再来读读第一段吧 师：这样好的帝王真是百姓的福气，再让让我们一起来读读吧。5、指名读。 二）1、师过渡：这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。听老师读第二段,边听边思考这个问题：尧帝为什么事那么着急呢？　　 3、生借助课件理解大旱。 　4．同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急吗？你