[人教版]陕西省陇县东风中学七年级语文下册 1 从百草园到三味书屋 教案设计.doc

设计者： 中心教研组 审核定稿： 授课科目 七下语文 课题 《从百草园到三味书屋》 3课时 教 材 分 析 全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。 学 生 分 析 设 计 理 念 情景激趣――――讲究激励性，初读感悟了解――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――鉴赏性，重点熟读成诵—――――活动感悟、积累延伸。 教 学 目 标 知识与技能：⑴掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。　　 ⑵学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的 方法。　　 过程与方法：以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学　　 情感态度与价值观：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学 生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。　 重 点 1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；　　 2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情。　 难 点 是对这部分内容的理解困难； 2、是有些难解的词语。 教 法 学 法 采用自主探究性语文教学，该方法教学时先预习了解课文内容，收集作者资料与平时趣味游戏资料。 学生在本课中的主要方法是读。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。　　　 关 键 问 题 体会作者的童年生活情趣。 教 学 准 备 1、安排学科长、学术助理把整理的问题分配各组。 2、图片资料、视频资料等。 教 学 过 程 设 计 课时 1 课型 问题导读课 授课时间 月 日 程序要素 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境呈现目标 2-5分钟 创设导入情境 一、导入：　鲁迅　先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？　　 二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章　时鲁迅　先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。　　 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 学生介绍　 自主合作问题探究 10- 12分钟 创设激励探究情景 1、组织小组展示各自预习问题。 2、教师参与探究问题。 1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。 2、通过《导读单》梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。 问题展示规范指导 10- 15分钟 创设展示、质疑情境 1、各小组代表上台汇报。 2、教师点拨、质疑、调控课堂 整体感知课文 拓展巩固合作评价 7-10分钟 创口语表达，拓展情境 1、让学术助理安排好准备的发言内容。 2、朗读课文。 1、积累一些词语。 2、读悟课文。 归纳总结延伸生活 3-5分钟 激励情境 1、让学术助理总结本节内容。 2、评最佳小组，最佳展示者。 1、学生认真总结积累 2、相互评价 板书 设计 从百草园到三味书屋　　 　　　　　　百草园 趣 三味书屋 教学 反思 课时 2 课型 问题解决课 授课时间 月 日 程序要素 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境呈现目标 2-5分钟 创设导入情境 回顾课文结构。 2、导：童年游玩的欢乐，有求知的趣味，作者的趣味也不外乎这两点。那么他乐和趣有多少呢？ 激发学生求知兴趣 自主合作问题探究 10- 12分钟 创设激励探究情景 1、组织小组展示各自预习问题。 2、教师分配各小组探究问题。发〈〈问题生成评价单〉〉 3、小黑板展示。 1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。 2、学生探知百草园。 问题展示规范指导 10- 15分钟 创设展示、质疑情境 1、各小组代表轮流汇报。