人教版小学一年级语文下册三说剖析.ppt

语文积累与运用 知识点整合 换一换 减一减 形声字 反义词 加减笔画 加一加 拆分整合 字 多音字 同义词 十分 识字擂台 字典的使用 电视、商店、街道招牌······ 语文积累与运用 知识点整合 读读说说 一词多义 读读比比 我会读 形声字组词 词 课文重点词语 生字开花 园地三“张” ABAC 诗 句 我会写 把句子补充完整 仿写 句型转换 不同句子练读 《春晓》《村居》《所见》《小池》 诗句、格言 “把”字句改“被”字句。例：王二小把敌人带进了埋伏圈··· 知识点整合 看拼音写句子、占格、标点符号 我帮爸爸 。 句 语文积累与运用 我们正帮着搬东西呢！ 正 呢！ 那么 那么 ；一边 一边 ··· 句号、问号、感叹号 积累 自然段、每段几句话 标点符号 按原文填空 修辞手法 日积月累、课文背诵 知识点整合 阅 读 比喻、拟人、排比 句号、问号、感叹号 知识点 句子理解 口语交际 知识点整合 说 画 写 评 找春天 人物、地点、干什么、心情怎样 表达清楚、流畅；想象基本合理，给予肯定； 画春天 我该怎么办 我们身边的垃圾从哪里来 画出收垃圾的办法 看图续讲故事 猜谜、如何猜出来的 怎么过“六一”儿童节 看图说话：该怎么做 画图：未来的桥 看懂图意，想想编故事 说 建 议 教 学 建 议 评 价 建 议 课程资源 的开发和利用 识字与写字 阅读 口语交际 说建议 结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求使识用结合。 教学建议 要做到写字姿势正确，指导掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 引领钻研文本，加强指导、引领和点拨。 朗读提倡自然，摈弃矫揉做作。 让学生在朗读中品味语言，体会情感态度。 教学活动主要在具体的交际情境中进行，不采用大量口授口语交际原则、要领的方式。 注重培养学生倾听、表达和应对的能力。 充分发挥 语文课程评价的多种功能 突出语文课程评价的整体性和综合性 说建议 评价建议 恰当运用多种评价方式 注重评价主体多元与互动 语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。 评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追求形式。 加强形成性评价，坚持定性和定量评价相结合。 将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价相结合。 加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，自我反思。 注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。 注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的交融整合。 避免只从知识、技能方面进行评价。 开发好课堂教学资源和课外学习资源 多途径开发资源 说建议 课程资源的开发和利用 创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。 开发教材、工具书、相关配套阅读资料、其他图书、电影、广播、自然风光、民情风俗、方言土语等课程资源。 谢谢！ 敬请批评指正 * 人教新课标版小学语文 燕石小学：梁琴 说 课 标 说 教 材 说 建 议 说 课 标 课程总目标 学段 目 标 本册 目 标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 课程总目标 说课标 课程总目标 识字与写字 阅读 写话 综合性学习 口语交际 课程总目标 知识与能力 说课标 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。 养成良好的书写习惯，姿势正确，书写规范、端正、整洁。 喜欢阅读，感受阅 读的乐趣。 学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文 在阅读中积累词语，乐于与人交流，认识课文中常用的表达符号。 使学生对写话感兴趣，能根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 能与人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，能用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 课程总目标 说课标 课程总目标 在看图说话，实地观察 过程中识词、识字。引导、联系生活、借助上下文 理解、借助拼音学习 培养爱国主义情感、社会 主义道德品质，逐步形成积 极的人生态度和正确的价值 观。 一、说课标 2、学段目标 学段目标