浅谈小学信息技术课程目标定位和教法改革.doc

浅谈小学信息技术课程目标定位和教法改革 　　为了在小学普及信息技术教育，实现教育信息化，全面推进素质教育，教育部把信息技术课程列入小学的必修课程，成功地推动了信息技术与课程教学改革的结合。本文结合笔者自身教学经验体会，阐述小学信息技术课教学的目标以及教法上的一些粗浅的认识体会，与同行作初步的探讨。 　　一、小学信息技术课程的目标定位 　　计算机和网络已成为人们生活中不可缺少的一部分，它渗透到人们日常生活及政治、军事、工业等各领域，我们的确应了解它，掌握它，并熟练使用它。但对小学生而言，他们的主要任务还是对基础文化课知识的学习，故在小学阶段不应在本课程上提出过高的要求。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》对小学信息技术课程的教学目标作出了明确定位： 　　1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 　　2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 　　3.在使用信息技术时学会与他人合作，学会用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 　　4.能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 　　5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 　　根据教学目标我们认为在平时的教学中我们应当着重培养学生的创新能力和实践能力。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想像，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。电脑功能之广泛，曾有人这样来形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。这就要求我们培养的学生必须具有创新能力。信息技术教育的本身特点提供了培养学生创新能力的环境，我们必须积极利用。如：在教学《美化你的桌面》这一课时，桌面墙纸、屏幕保护程序等的设置，是培养学生创新能力的好时机，因为设置好的具有个性的桌面属性能马上显示出来，从而大大调动了学生的兴趣，也让学生体会到了成功的感觉。另外“画图”“Word文字的装饰与排版”等都是培养学生创新能力的最好时机。我们在培养学生创新能力的同时，也是提高学生实践能力的过程，两者是相辅相成，互相促进的。 　　二、小学信息技术课程教学方法改革 　　对初学计算机的小学生来说，难理解的内容多，需记忆的内容多，传统的“老师嚼细，再灌输给学生”这种方法已经不适合信息技术课的教学。另外，小学生正处于好奇心强，探索欲望强的年龄阶段，且现在因特网上的信息无所不含，学生不一定必须从教师那里才能获取知识，我们要充分利用社会和家庭提供的学习这门课的有利条件，把对这门课的学习延伸到社会、家庭。那么，在信息技术课教学中，教师应该解决哪些基本问题才能利用有限的条件达到预定的教学目的呢？笔者认为应该做到以下几点： 　　1.培养学生学习兴趣 　　任何学科的学习，都离不开兴趣，有了兴趣，才能集中注意力，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，信息技术课也不例外，而且信息技术教师能选用的方法较其他课程教师的多。我采用的方法是：对每个第一次接触计算机的班级，我都要开展为期一个月的“电脑在身边”的主题活动，要求各位学生把前一星期里看到的有使用计算机的地方记录下来，反馈给教师，在下星期上课的时候再由我组织他们互相交流，对记录多的学生给予表扬。如此一来，学生的兴趣都被调动起来了，他们积极地在日常生活中寻找计算机的“影子”，很多学生发现大型购物超市、银行、商场、工厂、酒店、电影院等很多地方都有计算机，在他们的潜意识里已经认识到计算机应用的广泛性。在随后的一段时间里，我在教学中穿插播放有关计算机应用的影片，进一步让学生直观地领悟到计算机的重要性，从而调动他们学习计算机的积极性和主动性。 　　2.调动学生学习的主动性 　　传统的教学思维模式对实践性很强的信息技术课程来说是很不合适的。因此，以学生为主体，教师为主导的教学方法由此而生，这种教法体现了新课程改革的教学理念。在计算机教学中，为了让学生主动学习，愉快地学习，教师就应侧重采取边分析、边示范、边操作的方法，强调学生的参与意识，不要怕出错，即使走弯路，也要尽量自己完成。例如在进行《美丽的地球家园》这节课的教学中，我并没有强行规定学生依葫芦画瓢：在绘画过程中，哪条线、哪个圆的位置应放在什么地方，哪一块怎么画、应该是什么颜色等。我的要求很简单，只要学生能熟练运用工具作图，不管画出来的是什么图形我都认可。这种做法对充分发挥学生的创造力和想像力起到了一定的推进作用。 　　3.重视培养学生的信息素养 　　何谓信息素养？信息素养是获取、处理、分析和运用信息的能力，它包括有效、自主地使用各种信息技术工具和信息资源，查找、收集所需信息的能力；