普通高中信息技术课程目标的具象和本土问题探析.PDF

圆园11援7 中国电化教育总第 圆94期 理论与争鸣 文章编号：员园园远 怨愿远园 圆园11 07 园园07 04 要 渊 冤 要 要 普通高中信息技术课程目标的 “具象”和“本土”问题探析 王保中 山东枣庄学院 教育技术与传播系 山东 枣庄 277160 渊 袁 冤 摘要：我国普通高中信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养，信息素养的培养和提升体现在信 息和信息技术的相关的“知识与技能”“ 过 程 与方法”和“情感态度与价值观”中。从课程标准可以看出，高中信息 技术课程目标设计体现了“多元价值取向”，重视和强调科学与人文、技术与伦理、知 识 与 能 力 ，以 及个人与社会的 辩证统一。通过分析专家对信息素养的阐述，我们可以看到，很多专家关于信息素养内涵的阐释中，隐含着上述多元 价值取向。除了上述价值取向之外，信息技术课程目标设计或信息素养的提升和培养，还应该强调“具象”和“本 土”问题，处理好理念与具象及国际与本土的辩证统一关系。随着信息化程度的不断提高，信息素养的具象本土化 培养显得尤为重要。 关键词：信息素养；具象；本土；多元价值取向；身心发展 中图分类号：G434 文献标识码：A 任何理论观念 最大意义在于很好地从理念转 息技术的基本含义 能列举信息技术的应用实例并 袁 袁 化为具象性本土化实践 作为普通高中信息技术课 了解其影响 能熟练使用图表工具组织数据并合理 遥 袁 程总目标的信息素养 不仅需要形而上的普适性理 呈现结论, 能根据需求选用多媒体工具恰当地表达 袁 论和理念的指导 更需要将信息素养的理论和理念 主题和创意等等 在 过程与方法 方面 要求学会归 袁 遥 野 冶 袁 形而下地与个体发展和社会生活实际紧密结合起 纳和理解信息的含义 懂得信息基本特征的分析方 袁 来 真正使信息素养培养成为具体实际的具象化和 法 能通过分析和比较 使用信息技术交流思想 开 袁 袁 袁 袁 本土化素养和能力 要将信息素养培养同个体身心 展合作 解决日常生活 学习中的实际问题等等 在 袁 袁 尧 遥 发展规律及个性结合起来思考 信息技术课程的实 情感态度与价值观 方面 需要树立健康使用信息 袁