普通高中技术课程标准(目录及信息技术部分).doc

普通高中技术课程标准（目录及信息技术部分） 目 录 第一部分 前 言 一、课程性质 二、课程价值 第二部分 信息技术 一、课程的基本理念 二、课程设计思路 三、课程目标 四、内容标准 （一）必修课程 信息技术基础 （二）选修课程 选修 1 ：算法与程序设计 选修 2 ：多媒体技术应用 选修 3 ：网络技术应用 选修 4 ：数据管理技术 选修 5 ：人工智能初步 五、实施建议 教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源的利用与开发建议 六、案例 第三部分 通用技术 一、课程的基本理念 二、课程设计思路 三、课程目标 四、内容标准 （一）必修课程 必修 1 ：技术与设计 1 必修 2 ：技术与设计 2 （二）选修课程 选修 1 ：电子控制技术 选修 2 ：建筑及其设计 选修 3 ：简易机器人制作 选修 4 ：现代农业技术 选修 5 ：家政与生活技术 选修 6 ：服装及其设计 选修 7 ：汽车驾驶与保养 五、实施建议 教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源的利用与开发建议 六、案例 第二部分 信息技术 一、课程的基本理念 （一） 提升信息素养，培养信息时代的合格公民 信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。 （二） 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台 以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。 （三） 关照全体学生，建设有特色的信息技术课程 充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。 （四） 强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践 高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。 （五） 注重交流与合作，共同建构健康的信息文化 高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。 二、课程设计思路 （一） 课程设计思路与模块结构 随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此，高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。 高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块 2 学分。必修部分只有“信息技术基础”一个模块， 2 学分。它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。该模块以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。建议该模块在高中一年级第一学期开设。 信息技术科目的选修部分包括“选修 1 ：算法与程序设计”“选修 2 ：多媒体技术应用”“选修 3 ：网络技术应用”“选修 4 ：数据管理技术”和“选修 5 ：人工智能初步”五个模块，每个模块 2 学分。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。模块内容设计既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的表达。在选修部分的五个模块中“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的；“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”是作为一般信息技术应用设置的；“人工智