《孤独之旅》教学反思_3.docx

《孤独之旅》教学反思　　《孤独之旅》教学反思　　每个人的成长都要经历一些磨难，每个人的经历感受都不一样。而这篇《孤独之旅》却讲述一个原本生活在条件优越的环境中的孩子杜小康在一夜之间突然变成了家境中落的辍学孩子，只好随父亲远离家乡去放鸭，在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟，坚强地成长。　　“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学中， 通过品读课文，关注主人公的心路历程，引领学生走进“孤独”，体验主人公的孤独，体会成长的艰辛与疼痛。学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。但囿于课堂教学时间的有限，给予学生思考的时间还是显得太少，甚至有些学生想回答都没有给予机会。做老师的，还是不能放开手脚让学生尽情挥洒，不能不说是一大遗憾。　　另外文中最精彩的部分是景物描写，因为这个“暴风雨”太强烈，给学生的印象很深刻，因此学生在分析这个内容时倒很到位，也知道这个景物描写的作用，这让我很欣慰：学生知道景物描写在小说中的作用了。顺着这个问题，我又让学生自己找出文中其他地方的景物描写并说说它的作用。如与“炊烟”“芦花荡”“香草”“雨后天晴”等有关的景物描写句子，学生很容易就能找出来并能说出其作用，有些分析得不太正确的我又让其他同学作补充，学生分析很全面到位。　　 我觉得整节课学生学习兴趣都很浓，我几乎只是个旁观者，欣赏者，当然，也是个领路者，鼓励者。　　　　《孤独之旅》教学反思　　每个人的成长都要经历一些磨难，每个人的经历感受都不一样。而这篇《孤独之旅》却讲述一个原本生活在条件优越的环境中的孩子杜小康在一夜之间突然变成了家境中落的辍学孩子，只好随父亲远离家乡去放鸭，在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟，坚强地成长。　　“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学中， 通过品读课文，关注主人公的心路历程，引领学生走进“孤独”，体验主人公的孤独，体会成长的艰辛与疼痛。学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。但囿于课堂教学时间的有限，给予学生思考的时间还是显得太少，甚至有些学生想回答都没有给予机会。做老师的，还是不能放开手脚让学生尽情挥洒，不能不说是一大遗憾。　　另外文中最精彩的部分是景物描写，因为这个“暴风雨”太强烈，给学生的印象很深刻，因此学生在分析这个内容时倒很到位，也知道这个景物描写的作用，这让我很欣慰：学生知道景物描写在小说中的作用了。顺着这个问题，我又让学生自己找出文中其他地方的景物描写并说说它的作用。如与“炊烟”“芦花荡”“香草”“雨后天晴”等有关的景物描写句子，学生很容易就能找出来并能说出其作用，有些分析得不太正确的我又让其他同学作补充，学生分析很全面到位。　　 我觉得整节课学生学习兴趣都很浓，我几乎只是个旁观者，欣赏者，当然，也是个领路者，鼓励者。　　　　《孤独之旅》教学反思　　每个人的成长都要经历一些磨难，每个人的经历感受都不一样。而这篇《孤独之旅》却讲述一个原本生活在条件优越的环境中的孩子杜小康在一夜之间突然变成了家境中落的辍学孩子，只好随父亲远离家乡去放鸭，在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟，坚强地成长。　　“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学中， 通过品读课文，关注主人公的心路历程，引领学生走进“孤独”，体验主人公的孤独，体会成长的艰辛与疼痛。学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。但囿于课堂教学时间的有限，给予学生思考的时间还是显得太少，甚至有些学生想回答都没有给予机会。做老师的，还是不能放开手脚让学生尽情挥洒，不能不说是一大遗憾。　　另外文中最精彩的部分是景物描写，因为这个“暴风雨”太强烈，给学生的印象很深刻，因此学生在分析这个内容时倒很到位，也知道这个景物描写的作用，这让我很欣慰：学生知道景物描写在小说中的作用了。顺着这个问题，我又让学生自己找出文中其他地方的景物描写并说说它的作用。如与“炊烟”“芦花荡”“香草”“雨后天晴”等有关的景物描写句子，学生很容易就能找出来并能说出其作用，有些分析得不太正确的我又让其他同学作补充，学生分析很全面到位。　　 我觉得整节课学生学习兴趣都很浓，我几乎只是个旁观者，欣赏者，当然，也是个领路者，鼓励者。