《天上的街市》教学实录_1.docx

《天上的街市》教学实录　　一、导入、板题、作者（２分钟）　　师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“○”）由这个图形，你想到什么？　　生１：像十五的月亮　　生２：像《火红的太阳》　　生３：像滚动的轮子　　师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）　　　　二、诗歌朗诵（８分钟）　　１、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）　　２、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。　　　生：①　划出节奏、重音。②　自由朗读。　　３、个别生读加点评。师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。　　　生１：（朗读）　　　生点评１：“缥缈”未读准，加字。　　　生２：（朗读）　　　生点评１：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。　　　生点评２：“定然、定”要读得肯定、自信。　　　生点评３：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不／甚宽广”，应读成“定然是／不甚／宽广”。　　４、听配乐，生齐读。师：点评到位。下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。　　　生：（齐读）　　　　三、生交流我对诗中想像世界的理解（２分钟）　　生１：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。　　生２：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。　　生３：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。　　（师１＋１复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。　　　　四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（３０分钟）　　１、小组学习，生组内合作提出问题（７分钟）　　　师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。　　（生组内讨论，有的动笔）　　２、组际交流，展示问题（４分钟）　　　师：请各小组展示讨论成果。　　　生１：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么要改写？　　　生２：这首诗抒发了诗人什么情感？　　　生３：为什么２～４节中反复用“定然”“定”？　　　生４：“流星”我们往往用“颗”形容，为什么在这用“朵”？　　　生５：如何理解诗的写景和想像？这首诗4节分别写了什么内容？　　　（师板书问题）　　３、小组学习，讨论解决以上问题（４分钟）　　　师：小组讨论，解决黑板上的问题。　　　生：（生组内讨论，有的动笔）　　４、组际交流，解决问题（１５分钟）　　⑴　意境。　　　　生１：这首诗首先是先写街灯，再联想到明星，又由明星想到街灯，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎织女。　　　　师：板书：→天上的街市　　　　　　　　　明星　　⑵　主题、情感。　　　　师：诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活？传说中的牛郎织女是怎样的？　　　　生１：诗中的牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见，传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相会。　　　　师：那诗人为什么要改写传说？　　　　生１：为了表达他的理想，他的追求。　　　　师：他的理想、追求是什么？要理解诗人的理想和追求，必须要了解诗人当时写作的背景，谁来介绍。　　　　生２：当时中国是半殖民半封建社会，五·四运动呼唤着一种幸福，自由的生活。可五·四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满托寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。　　⑶　语言。　　　　师：刚才几位同学的理解很到位，接下来，看看语言。　　　　生１：用“定然”表达出一种坚定的语气，说明他对未来、对理想充满了信心。　　　　生２：“朵”一般是用来形容花的，在这用来形容流星，是说明流星很美。　　　　师：你能读出这种美感吗？　　　　生２朗读第４节。　　　　师：很好！这首诗语言美，意境美，情感美。下面请女生配乐朗读，相信她们会给大家带来美的享受。　　　　女生：（朗诵）　　⑷　联想和想像。　　　　师：听完后，大家都深切地感受到诗人追求幸福、美好的情感，为了抒发这种情感，诗人运用了什么手法来表现？　　　　生：（齐声）联想、想像。　　　　师：什么是联想，什么是想像？你能结合例子来说说吗？　　　　生１：联想就是由一件事物想