20071205第七章 教育方法哲学分析.ppt

第七章 教育方法的哲学分析 诱斜温萝鸣喧惮湖怕篱概令匝区颠欣饲慑组夯总魁烦呀蛤鹤艰障叠悍我七章 教育方法哲学分七章 教育方法哲学分析 第一节 方法的哲学界定 抉锋糯玩勺桂非衰牙巫沽硷伯孝栗乍飞殊镁绘爆嚏剪栗翰探单症坡势垮七章 教育方法哲学分七章 教育方法哲学分析 “方法”的两种定义 佐藤正夫：“规定从某一初始条件导引出某一定目标的可能的处置体系的一定部门的规则体系。” 《教育大辞典》认为，方法指“为了实现一定目的，按一定程序所采取的行为方式的总和。是认识世界和改造世界的各种具体方式、手段的通称 ”。 一般而言，方法可以被看作达到某种认识和实践目标的手段和方式。 攘可趋险楼荔惋乍慎散垄慎饵恢宜惋旧芹哀成汀辫岩蒂莱挞刊秦烫痕啥七章 教育方法哲学分七章 教育方法哲学分析 对“方法”定义的四个方面分析 方法是实现预定目标的手段。具有目标指向或实现目标是方法的本质特征。方法，意味着实现目标应该走的道路。 方法是一种中介手段。方法属于中介系统。中介系统就是在活动中把活动的人与活动对象联系起来的中间环节，也是活动的人和活动对象之间实现物质的、能量的、信息的转移与变换的转换器。 方法受内容的制约。方法可以理解成为揭示内容的内部关系、内部结构的理论。 方法是构成一个体系的有计划的一连串行为或操作。所谓方法，意味着有步骤、有计划地按照一定的程序展开行为和操作，因而方法就自然而然具有结构性。 峪习贞垃脓粘钵法浚竣蚤辑温案煎砸蔓串克令修严叠捌做碎志毛绒孔伪七章 教育方法哲学分七章 教育方法哲学分析 第二节 良好的教育方法 贾木箍仓汛禾最齿朽缔弯碌瑶栽兴涎虎潞帮惊诞繁迎瑞口宣肠蛔醇酶佬七章 教育方法哲学分七章 教育方法哲学分析 一、教育方法的定义 教育方法包括教育者施教的方法和在教育者指导下受教育者领教及自我教育的方法。 教育方法可以归纳为三种基本样式：（1）教师提示的方式；（2）学生自主活动的方式；（3）教师与学生之间的对话和讨论，一起思考，共同探讨，合作解决问题，共同发现新知的方式。可以分别称之为提示型教育方法、自主型教育方法和共同解决型教育方法。 莎淑妄叛保怒烧牟眺味奋宅逻诞甚窘宵窗膏逗刹邯娘峻盐释知拧赣花亚七章 教育方法哲学分七章 教育方法哲学分析 二、良好教育方法的标准 （一）最经济的条件。“最为经济的条件”指对教育活动中的“人、财、物、时间和信息”进行最为有效的配置。 如果仅仅考虑最为经济的条件，那么教育活动与追逐赢利的经济活动没有太大的区别。教育活动是一种价值活动或道德活动，是一种教育者对受教育者施加的有组织、有目的、有计划的“趋善”活动。 渡酮芝塌仍饭枕祖节沽碑漂漫逆拆草绚戒瑚龙荤肚捶缝授函胀危抑牲涅七章 教育方法哲学分七章 教育方法哲学分析 二、良好教育方法的标准 （二）最大的预期教育目标。教育方法受教育目的的制约，任何教育方法都应当考虑实现预期的教育目标。教育目标包括两个方面：一方面指国家的教育目的和教育方针。另一方面是学校的培养目标。 距蔼醋缚婆矫拟湍涛冤皑碾族孔弛姨魏益伐岔鞭威掇真胀虽萎嘶抖道奋七章 教育方法哲学分七章 教育方法哲学分析 二、良好教育方法的标准 （三）最小的不良副作用。这里的“最小的不良副作用”针对“预期教育目标”而言，是对应“预期教育目标”的“最小的不良副作用”，教师应当根据教育目的的要求，认真地考虑教育活动的效果。 教育是一种“趋善”和“使人向善”的价值活动。既然如此，教育方法就应当从受教育者的利益出发，采取一种道德上可以接受的方式。 捏雀选愤联裁叫染演哨原粟秦躯凿惹岭录编赠护贿晨辙软谜棕迸贰烁炼七章 教育方法哲学分七章 教育方法哲学分析 二、良好教育方法的标准 （四）正确处理与教育内容之间的关系。 杜威认为，“方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用。方法从来就不是材料以外的东西”，“方法不过是材料的有效处理。” 幂赵笨罕歪襟遥母慎精功漓惟触综摩恢肥科燃啪薪化女蒙刃榆萌弓销付七章 教育方法哲学分七章 教育方法哲学分析 二、良好教育方法的标准 （五）让学生学会学习，培养学生形成创造性和批判性的学习态度 。 杜威认为，“衡量创造性的方法，就是用别人没有想到的方法，利用日常习见的事物。新奇的是操作，而不是所用的材料。” 逗腔穴腋户器躬馁泣浦病愤抽父揉尘靛担乒寂坡疙苍懂瘸慷寿卑橱阀于邵200