《陶罐和铁罐》微格教案.doc

2010年4月日 授课对象? ?? ??????????科目??? ?语文 ???????课题 ??主讲人 ?? 训练技能 教学目标 时间分配 教学行为 （讲解、提问的内容） 应用的教学技能要素 学生行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2分钟 ? ? ? ? ? ?1分钟 ? ? ? ?2分钟 ? 5分钟 2分钟 3分钟 师：孩子们，你们还记得上节课学习的内容吗？ 师：课题的名字叫…… 师：这节课我们继续来学习陶罐和铁罐。通过上节课的学习，你都了解了哪些内容了呢？（我知道了什么？）? ? 师：你非常会学习！那究竟陶罐和铁罐经过许多年代以后怎么样了呢？下面我们再去看看这个小故事是怎样发展的？请大家看视频。 师：故事看到这儿，你知道了吗，铁罐和陶罐的结局是怎样的呢？ 师：究竟我们的课文又是怎样来写这个小故事的呢，现在大家把书打开到27课，自己来读一读10—17自然段，在书中找一找哪一自然段的句子描写出了现在铁罐的状态？哪一自然段的句子又描写出了现在陶罐的状态？听清了吗？可以用笔画一画。开始读吧！ 师：发现了吗，现在的陶罐怎样？（示意学生举手）谁能用课文中的话来回答？ 师：说得真好，现在的陶罐还是那样光洁、朴素、美观（板书：光洁、朴素、美观），那跟它相对应的现在的铁罐又怎样了呢？（用一个词来回答：无影无踪）这就是陶罐子和铁罐子不同的结局。那么同学们，课文学到这里，我们已经知道了这个小故事是怎样发展的，如果把这个小故事改写成剧本，你认为写几幕合适呢？ 师：好，现在我们就来看一看，这两幕剧本应该怎样来安排（第一幕：时间、地点、人物）？ 师：谁能把第一幕的时间、地点、人物给大家读一下？ 师：接着再看第二幕（时间、地点、人物） 师：关于第一幕，上一节课我们已经熟悉了，那现在我们就先来看看第二幕的内容，谁来读一下？（哟，这里有一个罐子！） 师：你读得太好了，这个语气用一个词来形容是…… 师：对啊，就是一个人惊讶的说，学习他再来读一下。 师：接着读，一起来试试。（幻灯片：真的，一个陶罐！）这句话使其他人都高兴得…..（叫起来）你们也要叫起来，来，试试。 师：非常棒！我们师生来配合一下，我来读第一句，你们来读第二句。 师：语气可以再强烈一些。（再读一遍） 师：棒极了！这么难发现的陶罐被人们发现了，所以马上有一个人说了这样一句话（多美的陶罐……），你来读。 师：非常棒！这里面有一句话：这是古代的东西，很有价值的！用一个词来说是……（无价之宝） 师：可以说是无价之宝，那想象一下，现在人们挖掘出这个陶罐，还会用它来盛东西吗？ 会用它来做什么？ 师：是啊，现在的陶罐子可是了不起的对不对？那么现在就让我们把发现陶罐的那种惊喜读出来好不好？把书端好，就看10到17自然段，把刚刚我们练习的这三个句子有感情的读一读？ 师：读得真棒！那么孩子们，课文学到这儿，我们不禁要问了，陶罐一出土，它的神态应该是怎样的呢？ 师：陶罐是怎么读的？ 师：人们听了立刻去掘了，结果怎么样呢？铁罐…… 师：无影无踪了，那么孩子们，这就是陶罐和铁罐不同的结局，我相信课文学到这儿，你一定对这个小故事印象非常深刻。那么现在，我想要你们用你们精彩的朗读把这个小故事展现出来好不好？ 引入 ? ? 提问 ? ? ? ? ?看视频 ? ? ? ? ? ?提问 ? ? ?阅读 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 提问并引导学生回答 ? 板书并展示幻灯片 提问并引导 指导学生朗读；鼓励 幻灯片：多美的陶罐…… 幻灯片：无价之宝 引导学生回答问题并总结答案 鼓励学生的朗读 启发学生找寻答案 学生很活跃的回答“记得” ? 生：《陶罐和铁罐》? ? 生：我知道了铁罐很骄傲，陶罐很谦虚。 ? ? ? ? ? 生：陶罐被发现，铁罐被腐蚀。 学生开始自由阅读，并根据老师的要求在课文中划出相应的句子。 生：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。 生：两幕。 生：时间是古代，地点是国王的御厨里，人物是陶罐和铁罐。 生读。 生读：哟，这里有一个罐子！ 生：惊讶。 生读。 学生读后，附着老师回答“叫起来” 师生读。 生：无价之宝，价值连城。 生：不会。 生1：用它做古董。（欣赏） 生2：把它放在博物馆里参观。（珍藏） 学生分角色朗读。 生：兴（xing）奋。 学生理解陶罐的语气再读一遍。 生：无影无踪。 学生带感情的朗读10—17自然段。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 朗读课文的视频 板书：光洁、朴素、美观 展示幻灯片 幻灯片 幻灯片展示句子