陶罐和铁罐名师教案.docx

陶罐和铁罐名师教案

??一、教学目标

1.会认骄、傲等10个生字，会写骄、傲等14个字，能正确读写骄傲、傲慢等词语。

2.分角色朗读课文，读好对话，体会不同角色的语气。

3.理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学会正确看待人和事物，懂得要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、教学重难点

1.教学重点

指导学生朗读课文，通过对话表现出不同角色的性格特点。

理解课文内容，体会寓言所蕴含的道理。

2.教学难点

引导学生理解寓言的寓意，并能联系生活实际，谈谈自己的感悟。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.展示一些精美的陶罐和铁罐图片，让同学们仔细观察，说说自己对它们的第一印象。

师：同学们，今天老师给大家带来了一些有趣的东西，大家看（展示图片），谁能说一说你看到了什么？

生1：我看到了一个很漂亮的陶罐。

生2：我看到了一个铁罐，看起来很结实。

2.引导学生思考：如果把陶罐和铁罐放在一起，会发生什么故事呢？

师：那你们猜猜，如果把这两个不同材质的罐子放在一起，会发生什么有趣的事情呢？

生1：铁罐可能会嘲笑陶罐。

生2：它们可能会吵架。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的认读情况

出示生字词：骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、轻蔑、羞耻、流逝、覆灭、宫殿、掘开、朴素、和睦相处

指名认读，正音。

采用多种方式理解词语意思，如：

骄傲：通过联系生活中骄傲的人的表现，让学生理解其含义。

傲慢：做出傲慢的表情和动作，帮助学生体会。

懦弱：让学生说一说生活中懦弱的人有什么表现。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

师：请同学们默读课文，边读边思考，这篇课文主要讲了一件什么事？

生：课文讲了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年后，陶罐依然光洁如新，而铁罐却不复存在了。

4.指名回答，教师相机总结并板书：

起因：铁罐傲慢，常常奚落陶罐

经过：面对铁罐的多次奚落，陶罐都很谦虚

结果：多年后，陶罐依旧完好，铁罐却生锈消失了

（三）精读课文，体会情感

1.学习第19自然段

分角色朗读这部分内容，思考：铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是如何回应的？

师：请男同学来读铁罐说的话，女同学读陶罐说的话，其他同学认真听，看看铁罐是怎么奚落陶罐的，陶罐又是怎么回答的。

学生分角色朗读后交流。

铁罐的话：

你敢碰我吗，陶罐子！（傲慢，用！表现出不屑）

我就知道你不敢，懦弱的东西！（轻蔑，语气加重）

住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。（恼怒，大声呵斥）

陶罐的话：

不敢，铁罐兄弟。（谦虚，称呼铁罐为兄弟）

我确实不敢碰你，但并不是懦弱。（温和，解释原因）

我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说......（心平气和，据理力争）

引导学生体会不同角色的语气，通过表情、动作等方式进行朗读展示。

小组讨论：从铁罐和陶罐的对话中，你觉得它们分别是怎样的性格特点？

生1：铁罐很傲慢、骄傲、自大。

生2：陶罐很谦虚、宽容、有礼貌。

2.学习第1017自然段

自由朗读，思考：多年以后，陶罐和铁罐的结局分别是怎样的？

师：请同学们自由朗读这部分内容，看看多年以后，陶罐和铁罐都变成什么样了。

学生回答后板书：

陶罐：依旧光洁、朴素、美观

铁罐：生锈消失

讨论：是什么导致了它们不同的结局？

生：铁罐因为傲慢，不懂得保护自己，所以生锈消失了；陶罐很谦虚，一直保持自己的优点，所以依旧完好。

3.总结寓意

引导学生思考：从这个故事中，我们明白了什么道理？

生1：不能骄傲自大，要谦虚。

生2：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。

生3：要尊重他人，和睦相处。

教师总结并板书寓意：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（四）角色扮演，深化理解

1.选择文中的几个段落，让学生分组进行角色扮演。

师：现在请同学们分组，选择文中你们喜欢的段落，进行角色扮演，把铁罐和陶罐的对话表演出来。

2.各小组进行排练后上台展示。

展示后，其他小组进行评价，主要评价对角色语气和性格特点的把握是否准确。

3.引导学生在表演和评价中进一步体会故事蕴含的道理。

师：通过刚才的表演和评价，大家对故事的理解是不是更深