少年儿童为本.pptx

兒童為本 1 香港浸會大學 兒童發展研究中心 許娜娜 以兒童為本的學習 hhhhhhhhhhh • 以家長為服務對象 • 以增進人力資源為中心 • 以學科或課程為主導 • 以滿足社會或家長的需 要為中心 • 以兒童將來的生活為中 心 • 以社會利益為中心 • 以兒童為服務對象 • 以發展兒童的能力為中 心 • 以兒童為學習的主導 • 以滿足兒童的需要為中 心 • 以兒童現在的生活為中 心 • 以兒童權利為中心 hhhhhhhhhhh 兒童為本 2 兒童為本 創意 認知 品格 情緒 hhhhhhhhhhh 3 兒童為本 4 hhhhhhhhhhh 認知發展 • 語言帶動思維 • 聽 、講 、讀 、 寫 • 識字教學： 閱讀 、 寫作 hhhhhhhhhhh 兒童為本 5 幼兒閱讀行為(楊怡婷 ， 1995) • 指名和述說名詞(草 、魚 、河馬) • 注意及述說行動(魚兒游來游去 ， 河馬看著水裡) • 口語述說未成形的故事(有一個河馬 ， 然後有幾條魚 ， 後 來也有獅子 ， 老虎也來了 ， 最後只有河馬 。) • 口語述說故事(有一個河馬 ， 牠想到水裡住 ， 他看到一條 魚游過來 ， 牠想和牠一起玩 。牠不會吃掉魚兒 。) • 部份地讀(只將認識的字讀出來) • 以補償性的策略閱讀(對不懂的字略讀 、 以其他字代替 、 自己預測 、求助身旁的成人) • 獨立地讀(能自我糾正 、按上下文意思運用取代的字) • 獨立地完全閱讀(識字量漸多 ， 可以讀完整個故事) hhhhhhhhhhh 兒童為本 6 • 階段零─對音韻的敏感(學前)： 預備及回 應式閱讀 •假裝會閱讀 、 喜愛繪本 、重述故事 、接收 和回應 • 階段一─對應的字音和字形 (初小)： 文字 解讀 •掌握聲音和文字 、講和印出來的字 hhhhhhhhhhh 兒童為本 7 閱讀 的階梯 (Chall , 1996 ， Stages of Reading Development) 閱讀的階梯 • 階段二─ 流暢及自動化(初小)： 自動閱讀 •掌握語文的特性(中文： 部件 、部首 、字族； 英文： 過去式 、前置字首 、後置字尾 、字根) • 階段三─ 理解(高小 、初中)： 從閱讀中學習 • 開拓不同的知識範疇 、不同的文體 、透過增強詞 彙 、提問 、將新舊知識融合 • 階段四─ 多元及複雜(高中)： 多元技巧 ， 閱讀策 略 • 階段五─從閱讀中創作(大學)： 8 建設 、重建 hhhhhhhhhhh 兒童為本 數學的範疇（美國國家數學教師協會） 思維─ 溝通 、 圖表、 圖畫 、符號 兒童為本 9 思維─ 推理 hhhhhhhhhhh 體能發展 •大肌肉： 滾動 、爬行 、 走路 、 跑 、跳 • 小肌肉： 手眼協調─視覺和肌肉配合(砌圖、 疊積木) 、 圖像和肌肉配合(畫畫 、 填色、 使用鉛筆) •大小肌肉配合 •運動對全人的好處 •健康的生活習慣 hhhhhhhhhhh 兒童為本 10 情意及群性發展 • 情意發展： 自尊感 、 自信心 、動機 、信念 及價值觀 • 群性發展： 建立及維持人際關係(親子 、 照 顧者 、 同儕 、朋友 、 兄弟姊妹) 、友善行為、 處理衝突 hhhhhhhhhhh 兒童為本 11 美感及文化發展 •美感/創意藝術發展： 多元創意 、流暢力的 培育 、