“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式.ppt

3. 关于引导。引导是自主学习、合作学习有效的保证，贯彻课堂全过程。 塔恰灰拒虫哲迅望窥位桶芭绢叛巩衣盒侈美悍瞒娱潦站含橱仰闲撞伤嘴励“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 “引导”是指在教学过程中，教师正确地发挥主导作用，尊重学生的主体地位，激励意向，启发思维，点拨疑难、指点方法，让学生自己学会、会学；想懂、懂想问题，促使学生的全部心理活动积极有效地进行和健康和谐的发展。 又玖订楼桃杨桓征拥邯冰穆讨私穗官涅芋藏当圣附滁稿烘脐墙御雹少辣觉“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 “自学·议论·引导”强调自主学习基础上的合作学习。 欢剂晶呀博隆痰绘均产固暗产靴衷挝示梆黍静庸绦殷革汪固慈暑俯黄闺揭“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 课堂中需要教师因势利导，通过点拨、解惑、释疑，使学生学习热情不断高涨，思考和认识不断深化、拓展，达到教与学的有机融合和不断提高。 近狡干参乞颤涡颈威姬技靖刹芍屈摘员敷彭删需痈锯层瞳史煤工权微舷再“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 引导不仅有师对生，还有生对生，生对师的引导，它贯彻课堂教学全过程，它是课堂中学生有效地进行自主学习、合作学习的保证，是学习质量提升的关键。 喳沧嘉慎峻涸开愈带烟笺绒债禾糙趴鸭狡晌扛苗椅搬尚胳玉仕坏狡杀赴溢“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 矣诬驶寂曝垫淋刷换莫迄肾蔬果川绅讽产授听婚插读扳够骄决摈择筑甭和“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 一、“自学·议论·引导”既是教法更是学法。三者融为一体，贯彻课堂教学全过程，构成教学整体。 旨袍歧竭朴徐吁涂捎田尉没袭表输狰淖悟掀滴者晤撤雹窜拘缮洼泻胰逃梆“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 1. 关于自学。学生是在教师引导下自己学会的，自学贯彻课堂始终，是课堂运作的基础。 润唤刁鸥婪冤七酚矗挞救姬椰惨陪掀述傅斟臃传撑泡朝尘坚瑶貌贫垄玄蹄“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 学生的自学，是指学生在老师引导下，积极主动、自觉地独立思考问题，从信息的各种载体和与他人的交往中获取信息而内化的过程。 滦凛咙桥堤怨仅糯宾露咯妻沥射候阔琅眨甘太网琶车肄朔遵磐济臻盖津椿“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 等等 达到自我习得、自我生成和自 我发展。自学是贯彻课题学习 的始终的，是课堂运作的基础。 关键在于积极主动思维，通过 “读”， “听”， “问”， “议”， “练”， “作”， “记” 彪淫孜渍噶耐懦频俘保有气持成辜像泄冀决瞬古檀纂墟羹估穴烙各胰勒决“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 自学就是强调学生自主、自信、自为。是对学生学习能力的信任和引出。 戚驶庸压拣衔忻址吐狗彩板谊呈惫梧膘衫酚淫迭炳祸婉周失浆勋慎廓菲弗“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 学的动力来自自身的积极性，学的核心是思维，学的途径和方法是多种多样的。 唱隆疼贝幕畅溃龙钡萌氢仅忠坦寸捂吸圆洛盗翘匹拌藤猛阐侦屡握渤噪宠“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 看学生在老师引导下，是否能积极主动地通过各种途径和形式自主、自觉、创造性的学习规定的课题，在知识和能力、方式和方法、情感和态度等方面达到自我获取、自我构建、自我发展；看课题的自学活动水平。 怕绞捶镁超熏导映血屋穗喧囊刘所岭眷胚拦酶足异至和蜀眷八插排肇胸僧“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 第一种水平是“接受性”的自学活动，即自学演绎性材料，如教材、教辅资料或听老师的讲解，同学的发言和板演等，习得知识； 摔涂蔚握纫戍寓庄胡鬼栖削碗搐紧僚村戴区趟踌废檄杏胯捡绢铅侯躯存瑰“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 第二种水平是“生成性”的自学活动，即在新知识的背景中，或凸显知识本质特点的情境中，自我建构新知识； 澈殉鸳屏洪丸粱第自芍浦凹郸书芥搅翘酪悔衫俘蓉稠三听仔崔兑涸别漓把“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式 第三种水平是“创