《舍生取义》课堂教学实录与评析.docx

《舍生取义》课堂教学实录与评析　　东北师范大学第二附属小学　黄春雷　　　　课堂实录　　师：同学们，此时此刻奥运圣火正在我们的家乡长春进行传递，你们高兴吗？　　生：高兴。　　师：十分荣幸的是全国小语会也来我们长春、到附小来开研讨会而且由我们班上课，两件喜事同时发生在长春，我们可以用哪个成语形容？　　生：双喜临门。　　师：想到这个词的同学请举手。还可以用其他的词语来形容吗？　　生：喜事连连。　　师：谁能也用成语表达一下你的心情？　　生1：兴奋不已。　　生2：心花怒放。　　生3：喜出望外。　　师：接下来谁能继续用带有“喜”字的成语来说？　　生4：欣喜若狂。　　生5：欢天喜地。　　生6：喜笑颜开。　　生7：喜上眉梢。　　能够看出大家真的很高兴、很激动，我和你们一样，期待着一睹祥云火炬的风采，但我同样期待这堂课带给你们，也带给我更多的收获与思考。　　师：下面，老师写一个字（教师在黑板上板书“义”字。）你能说出哪些带 “义”字的成语？　　生：道义。　　师：说一个成语？　　生：义不容辞。（教师板书）　　生：义薄云天。　　生：见利忘义。　　生：义无反顾。（教师板书）　　……　　师：老师再写一个词（教师板书：大义──），你们会到那个成语？　　生齐：灭亲/凛然。　　教师板书：大义凛然。　　师：读这几个成语：大义凛然、义不容辞、义无反顾　　学生齐读。　　师：你想到了谁？最好用上这些词。　　生：我想到了宋代的文天祥，他被派去与敌人谈和，他大义凛然、不卑不亢。　　师：“大义凛然”什么意思啊，谁知道？……我们有工具书啊，查一查，看看那位同学查得最快？　　生：申张正义，坚强不屈的英雄气概。　　师：“凛然”该怎么解释呢？　　生：严峻而不可侵犯的样子。　　师：令人感到敬畏是源于他（她）的无畏。　　师：还有人说吗？　　生：我想到了宋代的岳飞，他大义凛然、精忠报国，反抗元朝，义不容辞、义无反顾。　　师：岳飞抗元吗？他是抗金名将。　　生：我想到了明朝的于谦，当时瓦剌的三万铁骑直逼京城，在大家都想弃都南逃之际，于谦义不容辞、义无反顾，身披战甲带领士卒抵抗瓦剌的大军。　　师：这三个成语中，你认为分量最重的是哪个字？　　生：“义”字。　　师：因为义，才不畏惧；因为义，才不容辞；因为义，才无反顾。“义”是一个永恒的话题。我们一起来看二千多年前的孟子是怎么说的。　　出示竖版文言文　　师：好多同学都流露出诧异的神情。这是你们第几次接触文言文？　　生：第二次。　　师：对于文言文，哪些同学有过更多的涉猎？　　生：我读过《孟子使楚》　　生齐：《晏子使楚》　　师：别紧张。还有谁读过其他的文言文吗？　　生：我读过《桃花源记》。　　师：知道作者吗？　　生：陶渊明。　　生：我读过王勃的《滕王阁序》。　　师：真了不起。对于学习文言文你有没有好的经验介绍给大家？　　生：读的时候要注意断句，不会的字词要查注释或工具书……　　师：这么多好的经验，一会儿学习的过程中可以借鉴。看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同？　　生：平时接触的文言文是横着的，而这段文言文是竖版的，应该是从右往左读。　　生：这段文言文没有标点。　　师：这其中的原因谁知道？　　生：古代的字最初是写在竹简上的，所以是竖着写的。　　师：古代汉语的行文方式是这样的，而且古人是以右为尊的，所以这样文言文的读法是从上到下，自右至左的。出声读一读，体会一下。　　学生自由出声读。　　师：谁来读？其他同学认真听，在心里面着默读。　　指名读。　　师：听他读完你觉得他哪儿读得好？　　生：读出了标点。　　生：读出了感情　　……　　师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，哪位同学有信心读得更好？　　生1读。　　师：字正腔圆，颇有儒者之风。　　师：我们再看课文，“孟子曰”，“曰”什么意思？　　生（齐）：说。　　师：“孟子曰”──孟子一共说了几句话？谁来读第一句？读第二句？第三句？最后一句──我们一起读吧。　　师：孟子总共说了几句话？　　生：四句　　师：“孟子曰”──孟子的话说了几层意思？　　生：两层。　　师：谁来读第一层？谁来第二层？指名读。　　师：“孟子曰”──孟子的话道出了一个什么观点？用一个词来概括。　　生：舍生取义。　　师：这也是我们今天所要学习课文的题目。教师板书课题。　　师：同学们齐读课题。　　师：逝者如斯，假如你就是XX多年前的孟子，怎么读？谁想试试？　　生1读：舍生取义　　师：读得再坚定一些──　　师：读得再壮烈些，同学们一齐读──舍生取义。　　师：下面请同学们打开书自由出声读一读孟子的这几句话，比较一下看看你会有什么发现？　　生：我发现了这篇文章两