《钓鱼的启示》教学设计说课稿教学反思.docx

《钓鱼的启示》教学设计说课稿教学反思　　《钓鱼的启示》教学设计说课稿教学反思　　红华中心学校红旗小学 王磷　　 1. 教材分析　　《钓鱼的启示》是一篇精读课文。课文主要写了三十四年前，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，当时，“我”很不乐意，但还是依依不舍地把鱼放了。三十四年后，我成了一名建筑师，深深体会到要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。　　2. 学情分析　　经过四年的语文学习，学生已经学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，使他们有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。　　 3. 教学目标(含重、难点)　　教学目标：　　 1．能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。　　2．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼”的诱惑的自觉性和能力。　　 3．能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。　　教学重点难点：　　读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼”的诱惑的自觉性和能力。　　 4. 教学过程　　一、名言揭题，读题质疑。　　 1．出示名言：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。——詹姆斯·兰费蒂斯。　　 2.学生读名言。　　3．詹姆斯·兰费蒂斯是美国著名的建筑师，在十一岁时，一次钓鱼的经历让他牢记三十四年，让我们一同来看看他的少年时代的故事——《钓鱼的启示》。　　 4．读题质疑。　　（1）学生读课题。　　（2）读了课题，你有什么疑问吗？　　（3）根据学生回答，教师归纳问题：“启示”是什么意思?课文中作者从钓鱼这件事受到了什么启示?（随机解决“启示：启发、提示。”）　　二、初读课文，整体感知。　　 1、想想课文主要写什么？　　2、将自己喜欢的内容多读几遍。　　3．想想课文先写什么，再写什么，最后写什么？　　4．写“钓鱼、放鱼、启示”的分别是课文的哪几自然段？　　　　三、细读钓鱼，感悟得意之情。　　1．读课文第1自然段到第3自然段。　　 2．你读懂了什么？　　 3．汇报交流，引导学生从以下两方面，找句子，深入理解。 鱼来之不易：　　（1）过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。　　（2）我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。 我的喜爱之情：　　（1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。 “小心翼翼”看出我对鱼的喜爱之情，担心鱼逃走了。　　（2）啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 你能用一个词语来形容我此刻的心情 指导朗读　　四、细读放鱼，感悟不舍之情。　　1．我钓到的是条罕见的大鲈鱼，可是父亲偏偏让我把鱼放掉。 小组学习，读读课文，议议问题：你认为这条鱼该不该放呢？并说说理由。　　 2．讨论后汇报交流： 可能一：不该放。 可能二：该放。 学生讲理由，教师随机出示以下的句子，加深理解。　　（1）父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。　　（2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“盯着鲈鱼看了好一会儿”和“得”你体会到什么？　　（3）但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。 “不容争辩”是什么意思？ 从“不容争辩”这个词中，你体会到什么？　　3．小结：在父亲的坚持下，我只有依依不舍地放掉大鲈鱼。小时候的一件小事会怎样影响我成长呢？下一节课继续学习。　　　　《钓鱼的启示》教学设计说课稿教学反思　　红华中心学校红旗小学 王磷　　 1. 教材分析　　《钓鱼的启示》是一篇精读课文。课文主要写了三十四年前，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，当时，“我”很不乐意，但还是依依不舍地把鱼放了。三十四年后，我成了一名建筑