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问题导向大学英语学习者探究［摘要］最好的学习是个性化的学习，而分析学习者特征正是实施个性化学习的前提，当然也是英语教学设计的出发点。文章指出，只有理性地对问题导向的学习者特征进行分析，才能有效地解决英语学习中存在的诸多问题，真正促进学生提高自主英语学习能力以及可持续发展能力。 ［关键词］问题导向学习者特征英语教学设计 ［作者简介］阮活（1958-），男，重庆人，宜宾学院外国语学院，讲师，研究方向为现代英语教学法；胡先志（1965-），男，四川江安人，宜宾学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向为大学英语教学设计、英语网络课程设计与知识管理。（四川宜宾644007） ［课题项目］本文系四川省宜宾学院2010年院级教改项目“基于Moodle的大学英语网络课程设计”的研究成果之一。（项目编号：JG1008） ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0180-02 一、问题的提出 教学设计在形成之初关注的重点在于对教学方法的探讨以及对教学媒体的选择和组合上；继而又逐步过渡到对教学目标的确定以及教学策略的制定上；随着传播理论、学习理论的广泛应用，人们开始利用系统的理论和方法，分析教学中的问题和需求并自觉运用于教学设计与实践之中。今天教学设计的发展表现了这样一个完整的逻辑过程，即教学设计从“教什么”入手；然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当实用的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效作出评价，根据反馈消息调控教学设计各个环节，以确保教学和学习获得成功。而对学习需要的分析是提出教学设计要解决的问题。 问题导向的大学英语学与教的基本特征是个性化与协作化学习，而对于这样一种教学模式的实施，首先需要关注的就是学习者的特征，这是首要变量，参与教学设计的种种因素都源于此，因为只有基于学习者的特征，才能营造适合个性化和协作化的学习环境，从而在真正意义上实现“因材施教”。因此，对学习者特征进行分析是大学英语教学设计前期工作的关键环节，也是大学英语学习环境设计的出发点。 二、学习的未来：学会解决问题 传统的以“教”为主的教学设计模式完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人才的成长。学习的未来是要学会解决问题，而解决学与教中问题的关键就是要让学习者主动学习。卢梭说过：“教育就是生长。”这就意味着教育不是目的，而是达到目的的手段。 最好的教学是对话式的教学，因为通过实施对话，不仅可以发现学习过程中的问题，从而“因材施教”和“因势利导”；最好的教育是自我教育，帮助学生悟到学习的本质，从而获得自我意识与自我超越，这是教育的根本目的；最好的学习是个性化的学习，而分析学习者特征正是实施个性化学习的前提，是教学设计的出发点。 三、问题导向的大学英语学习者分析（一）认识自我与认识学生 学生是学习活动的主体，而认识学生和学科主要依赖于自我的认识。如果教师不了解自我，那也就无法了解学生。所以，认识自我与认识学生是同等重要的。优秀教师需要自我的知识，这是隐藏在朴实见解中的奥秘。随着信息技术的发展，大学英语学习也在经历着一场历史性的巨大变革，比如现在就要面对的机考、网考等变革。帕克·帕尔默在《教学勇气》中谈到：“我们教的学生远比生命广泛、复杂。要清晰、完整地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。”所以在认识自我的同时，还必须进行问题导向的大学英语学习者特征分析。 （二）教与学观念的转变：一种新的挑战 传统的教学方式是教师决定教学内容，以教师的讲授为主，对教师而言打的是有备之仗，而学生则是处在被动状态，这种静态式的课堂教学造成学生对教师过于依赖，课外学习则以个人主义性质的学习为主，而现代学习理论所倡导的真正意义上的合作精神和技能则无从谈起。大学英语教学的实践证明，在传统模式的课堂上，学生往往缺乏积极主动的探索精神与自主学习的良好意识。因此，大学英语教学的改革首先在于对传统教学方式中学与教观念的改革。信息时代新的教学观念强调自主学习、终身学习和合作学习，这是一种新的挑战。在大学英语教学过程中，要使学生树立起这样的新的观念并非易事。对于大多学生而言，由于缺乏合作的精神及与之相适应的技能，小组合作的效果每每不如人意。因而教的意义就在于如何让学生将语言学习的实践内化为一种新的理念和意识。 我们现在经常提到的“学习者”其实是一个十分活跃而又难以界定的概念。从广义上讲，人人都可以说是潜在的学习者。当今知识经济飞速发展，学习型社会的建设已经受到国家的高度重视，而学习已经成为我们生存方式的一部分。从狭义上看，我们所指的“学习者”