初识Scratch软件.doc

《初识Scratch软件》教学实录 【教学准备】教师动画课件 【设计理念设计特色】 初中三年级的学生有一定的学习和创作基础，教学生会用软件不是学习的主要目的，我们主要是教给学生学习的方法，从已有的知识举一反三；利用现有的资源把新的知识和技能应用到实际创作中去。所以本课选了一个有趣的编程软件Scratch，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养他们的编程思维。 【教学目标】 知识技能 ①了解编程软件的一般操作方法； ②学习Scratch编程软件的基本操作技巧； ③在模仿学习的基础上尝试编程创作。 过程与方法 ①通过设计与制作，体验动画制作全过程，加强设计感； ②通过作品评选与评价，提升赏析能力。 情感态度价值观 通过创作与评选，激发创作热情，增强竞争意识。 【教学重点与难点】 重点：学习Scratch软件编程操作的基本操作技巧，能编写简单的程序。 难点：在Scratch软件中新角色的创造过程。 【导学方法】 课堂上以“小人走路”动画引入软件，整堂课以如何添加新角色为主，辅以了解简单的编程过程。 【导学过程】 引入课题（Scratch软件的用途是什么？） 播放“小人走路”动画引入新课。 教师提出问题：这个动画是使用什么软件制作的？引入软件Scratch，并进行简介。 这是麻省理工学院专门为8-14岁儿童开发设计的一款编程软件，它使得编程就象儿童搭积木一样直观、有趣，深受青少年儿童的喜爱。 通过播放动画，活跃课堂气氛，同时为引入新课做铺垫。 介绍软件界面。 教师活动：软件界面由菜单栏、舞台区、角色区、命令区和编程区组成。 学生活动：根据以前学过的软件知识，来判断菜单栏各项命令按钮的使用方法，并尝试操作。 学生以学习Office软件为基础，虽然是第一次接触Scratch软件，但操作起来不会觉得很陌生。通过尝试操作后，可以很快熟悉起来。 画“小人”（在Scratch中新角色的创造过程） Scratch软件中角色的产生。 （1）使用软件中自带的图片做为动画的角色。 师生活动：共同探讨添加新角色的方法。 交流在“造型”标签中，“绘图”按钮和“输入”按钮的作用是增加新的角色，而“编辑”按钮则是对已有的角色进行改变。 学生活动：任务一 ①使用软件中自带的图片做为动画的角色，为程序添加新的动画角色。 ②使用绘图编辑器中的“放大”、“缩小”、“旋转”、“翻转”命令按钮，进行角色修改。 ③删除不需要的造型。 师生活动：简单分析学生操作中所使用的“旋转”、“翻转”效果。 （2）如何自已创作新角色。 师生活动：探讨当我们想自已制作角色时，该怎样操作呢？使用“编辑”按钮进入角色编辑状态时，在绘图编辑器中看到了很多的工具，联系我们以前使用画图软件的经验，是否能动手画出自已想要的动画形象。 通过编辑动画角色的任务的提出，引发了学生已有知识与任务之间的冲 突，自然的激发了学生动手操作，探索各项命令按钮的使用方法。 通过自学及同学之间的讨论交流，培养了学生的自学能力及归纳能力。 尊重学生差异，让每个学生在相同的时间内都得到最大收获，提高个体的学 习效率。 学生活动：任务二 完成两个新角色的制作，如下图： 学生活动：使用各种工具画出小人，并及时与同学讨论。 师生活动：教师与学生个别交流绘画方法，进行指导。 完成后如图所示： 学生以已前学习过的“画图”软件为基础，完成角色的创作这个操作的难度不大，所以这里安排学生探究，教师流动辅导，单独解决疑问。 通过简单的画小人的操作，解决了本节课的第一个难点，即角色的使用， 帮助学生掌握了在Scratch软件中的最基本的操作，即角色的选取及创造，为以后的学习打好基础。 三、设计程序的过程（编程序，做动画） 1、初步认识命令区常用的命令及使用方法。 师生活动：讨论交流怎样使用这些命令，学生很快就发现，操作很简单，直接拖动到“脚本”标签中就行了，而且命令简单易懂。 交流不同颜色的命令代表不同种类的命令类型。 例如：蓝色代表“动作”命令，黄色代表“控制”命令。 学生从未接触过编程软件，所以做为学习编程软件的第一节课，本节课的难度较大。这一步骤以教师演示为主，学生分析讲解为辅。Scratch软件直观性较强，其中的命令含义也是一目了然的，学生掌握起来较容易。 制作小人走路的动画。 师生活动：演示编程过程，即 请同学来分析一下程序的含义，执行了一个怎样的命令，学生讨论分析，因为软件命令较为直观，学生能够分析出结果，即对于这两个角色，编程的思路都是