把自主学习“润”在英语情境里.docx

把自主学习“润”在英语情境里　　----参加第九届全国“相约名师，聚焦课堂”教学观摩研讨会有感　　“get only by trying more and more，harder and harder.”这句话一直是我从教十一年来常常用来自勉的私人格言，因为我知道要收获就必须付出“等价”甚至是“超支”的努力。作为处于农村的一线教师，我特别珍惜每次外出培训的机会，因为学习可以让人吸收间接经验的精髓，提升自身素养。20xx年4月13—14日，我有幸参加在厦门一中举行的第九届全国“相约名师 聚焦课堂”教学观摩研讨会，倍感受益匪浅。为期两天的英语教学盛宴可谓是“超大容量、超高密度、超强质量、超值强度”，来自北京、南京、重庆、广东等地区的名师林丽、顾洁、田湘军、李力立、主维山、沈峰、刘小菁等分别为与会老师带来了六节演示课和四场专题讲座及互动交流。丰富的文本内容，别具一格的教学设计，耐人寻味的教学亮点，真实经典的理论分享，互动高效的解疑答惑让与会老师品尝了一场场意犹未尽的“美餐”，然后“流连忘返”。目睹名师们的风采时，我从他们身上看到了新课标《义务教育英语课程标准（20xx版）》所倡导的“一切从学生的发展为本”的理念，同时让我震撼的是名师们在展示课上充分发挥了他们的教育机智，把学生的自主学习“润”在英语情境中。　　一、设境增趣，激活学生的知识储备。　　林丽老师执教的阅读课《what will i be when i grow up?》在课的伊始便设计了一个很有趣、很实用的情境，她以自己的头发为资源，状似菠萝的“爆炸头” 成功吸引了学生的注意力，她通过free talk尝试着让学生来talk something about her，“what do you think about my hair?do you like my hair? what does it look like?”这几个看上去不起眼的的问题，却在不经意间触动了孩子童真的心灵，让她跟孩子一下子拉近了距离，同时也为学习新词groomer做好铺垫。“a dog groomer is like the barber for dogs.”林老师指着自己的发型说道：my barber make it. but a groomer is the barber for dogs.这样的引导可以使孩子较容易地理解groomer.可以说，用英文解释英文以及这样的情境给学生提供了一个真实的理解语言的环境，成功激活了学生生活中的知识储备来自主理解新知识。　　顾洁老师的课《the english club》一开始便呈现了一张个人生活照，让学生说说老师的特点，学生分别说了“young/cute/special/tall/clever/smart/ beautiful…”，接着老师让学生介绍自己，此刻她并不是“放任”孩子，而是关注着不同水平孩子的需要，给了孩子资源支撑，通过ppt呈现“name/age/lessons/ hobbies…”等keywords的提示，营造交流情境，成功激活了学生已经有的关于形容词和介绍自己语言的知识储备，这样可以让不同发展水平的学生自主选择、提炼信息来用语言。　　田湘军老师在执教《big mouth john brown》时以一首歌曲“are you sleeping?”来导入，营造了快乐地学习情境让学生在熟悉的旋律中提取已有的知识认知brother john，为引出下文的john brown做了很好的铺垫。　　二、设境增思，培养学生的发散思维。　　教师要为学生的“生长”提供必要的根部营养，但不能“满堂填灌”，否则会限制学生的英语思维能力。而林丽老师“葆有空白的教”充分展示了名师的教学艺术，她在执教阅读课《what will i be when i grow up?》时讲到“sister’s job is cool”后及时抛出这样的问题“what about his father and mother’s job?”营造交流情境，让学生充分发挥想象，主动思维，结果几位同学分别概括出了“cool, important, interesting…”等词，实在令人惊叹啊，这样“放手”的效果可谓是水到渠成。而林老师在理解文本脉络后还引导着孩子们走入到一个相当有意义的世界，那就是考虑一下将来如果“work with animals”，你想做什么或怎么做。从学生乐滋滋地描述着自己的想法看，林老师这堂课变得意义深远。　　三、设境增练，培养学生的学习策略。　　田湘军老师在执教《big mouth john brown》时让学生通过“田湘军” 和 “harry potter”的照片，来区分family name ＆ given name，直观的线标和图像让学生在中文名