《山中访友》教学设计_371928.doc

《山中访友》教学设计 上传: 陈雪琦 ????更新时间：2013-1-13 8:26:14 《山中访友》教学设计 教学目标： 1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道”等词语。 2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。 教学重难点： 1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 第一课时 一、交流揭题 今天我们开始学习本册教科书的第一单元，首先，请同学们快速默读课本第1页的单元导语，看看能从中获得哪些信息。 ???1.（1）谁第一个说说，你从单元导语中知道了什么。 A?我知道了这个单元都是介绍大自然的——说得对，这个单元的主题就是——感受大自然。 2.还知道了什么？ ???????师：了不起，你关注到了学习要求，一起来读一读。 ???????总结：学习本组课文就是要体会作者有哪些（贴：独特感受），还要体会作者是怎样展开（贴：联想和想象） 3.揭题： ??（1）现在，我们就带着这些要求来学习本单元的第一篇课文，板书课题。 ????师：一起读。这是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇写景散文。 （2）访的意思是？（拜访）友指的就是（朋友） 你怎么理解课题？（到山中去拜访朋友） 再读题。 二、初读课文 （一）初读课文 1.请大家静下心来，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友？把相关词语圈出来。（课件出示要求） （二）检查词语 过渡：来，我们来读一读词语 第一组：栀子花、汩汩、犬吠、嗅到 1.谁见过栀子花?读句子【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】 2.汩汩一般用来形容？（水流动的声音）读句子【你好，汩汩的溪流！】 3.犬吠就是狗叫。嗅就是闻的意思。 第二组：树冠、唱和 1.这两个字都是多音字。 冠本义是帽子，皇帝戴的帽子叫--皇冠。 也表示形状像帽子或在顶上的东西，树的顶端叫——树冠，鸡头上像帽子一样的东西叫——鸡冠。 2.唱和的意思是和谐的跟着唱。 总结：不同的读音表示不同的字义，用法也不同。 第三组：邀请、身躯（先驱）、津津乐道 这三个词中含着三个要写的字，我们一起来写。 1.“邀”字先写“敫”，写得紧凑一些，再写走之儿，平捺要写的舒展。 ??请人到自己的地方来或约定的地方去叫——邀请。 2.“躯”先写“身”字，根据偏旁我们知道它与身体有关，再写“区”。 3.津津乐道：很感兴趣的谈论。津津的意思：形容有滋味；有趣味。有一个词叫——津津有味。 （三）交流问题 1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友？ ①学生交流【古桥-树林（鸟儿-露珠-树）-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】 ②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友？】 改成陈述句可以怎么说？（这山中的一切都是我的朋友。） ③这么多的朋友，作者重点拜访了谁？（板书：古桥-树林） 2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友？生交流 你觉得这个课题怎么样？生交流（拟人） 3.师总结：把山中的一切都当做了人来写，一下子就让我们感受到他的——独特感受。 三、学习第3自然段，悟“德高望重” ???（一）悟“德高望重” ????过渡：一个早晨，他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友——古桥。 1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友？请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。 ?生1：德高望重的老人。德高望重是什么意思？ ??师：德是什么？望是什么？　????生：德是品德，望是威望、名望、声望的意思。 ??请你读一读 ②生2：“弓着腰，俯身凝望” 让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊！它身上?爬满了藤蔓，就像——老人的皱纹啊！ 总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。　??③生3：“你把多少人马……”带着你的感受读一读。??????????????????????????? ④生4：从最后一句看出来“岁月悠悠……”　???师：这么多年过去了（岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散）唯有你依然——如旧（很忠诚，默默地）仍在为人们服务。 （二）指导朗读、背诵 1.指导朗读 师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉。谁来读。 ?生1读，师：你觉得你读出了对老桥的什么？生：尊敬。　???师：你觉得你听出了对老桥的什么？生2：怀念。