英语教学向网络多媒体模式转型中问题和对策.doc

英语教学向网络多媒体模式转型中问题和对策摘 要：阐述了大学英语教学从传统模式向网络多媒体模式转型中遇到的问题，并结合教学实践提出了对策。 关键词：大学英语教学；传统；网络多媒体；转型 Problems in college English teaching from the traditional to the network multimedia model and their countermeasures Jia Lingyu Luoyang vocational technical college， Luoyang， 471000， China Abstract： This paper mainly illustrates the problems that will be met while shifting from the traditional to the network multimedia teaching model and their countermeasures. Key words： college English teaching； tradition； network multimedia； change 随着多媒体在教育教学中的日益普及，越来越多的教育工作者尝试着把网络多媒体运用到英语教学过程中，力求提高教学效果。网络多媒体英语教学是将网络资源和英语教学有机结合的一种新尝试，它为大学英语教学开辟了一个全新的空间，打破了传统英语教学的模式。然而，在传统教学到网络多媒体教学转型中存在的问题，还有待研究和解决。 1 英语教学转型过程中存在的问题 1.1 教师方面 第一，根深蒂固的传统观念束缚着教师教学理念的更新。观念的落后成为制约英语教学从传统模式向网络多媒体模式转型的关键因素，教师观念影响着教师教育方式的改变，也影响着学生学习方式的改变，在整个教学过程中起着至关重要的作用。传统教学模式将“以教师为中心”的教育理念作为基础，而网络多媒体教学模式则是“以学生为中心”的教育理念为支撑。传统教学理念根深蒂固，新的教学理念尚未普及，成为转型过程中的绊脚石。要顺利完成转型，必须全面更新教师的教育理念。否则，即使实现了网络多媒体教学，也只能停留于形式。从用传统教室改用多媒体教室，教学形式改变了，而理念未变，方式的实质未变，也只能是浪费网络多媒体教育资源，而不能使其得到充分利用，英语教学模式的转型滞留在形式上。 第二，教师利用网络多媒体教学能力不足，导致转型过程艰难。许多教师计算机操作能力不强，多媒体应用能力、网络资源整合能力、课程整合能力等都不够完善，不能充分利用网络资源进行教学。在原有单机多媒体教学的基础上，网络资源的丰富性进一步充实了教学内容与方式，同时对教师利用多媒体设备和网络资源进行教学的能力也提出了更高的要求。 第三，教师教学方法转变的速度跟不上信息化节奏，使得转型停滞不前。传统教学方式中以教师讲授为主，学生则是被动接受。英语教学是一种语言的学习，它强调互动学习在培养学生语言应用能力中的重要性。随着信息化发展，教师可以利用信息化条件采用交互式的互动方式进行教学，提高教学效率。而教师教学方式转变跟不上，势必影响英语教学模式的转型。 1.2 学生方面 第一，学生面对新的网络环境有不适应感。学生已经习惯于被动接受知识的学习模式，知识接受的面相对较窄。而面对新的网络环境，大量的信息使得学生感觉不知所措，如何查找、筛选、利用信息对学生来说是一个新的挑战。 第二，学生受传统英语学习方法的制约。在传统的教学模式中，学生养成了听讲、抄板书、记笔记的习惯，而对于容量大、思维开放性强的网络多媒体课程来说，非常不适应。学生如何听课，如何调整自己的学习方法与策略，才能适应新的教学方式已经成为一个亟须解决的问题。 第三，学生学习效果不佳。由于学生从小到大接受的多为被动式的教育方法，他们对新的教学方式不太适应，而且学生的元认知能力以及利用网络资源的能力尚有所欠缺，自觉主动参与、自主学习的能力还远远不够，这些都影响了学生的学习效果。 1.3 硬件方面 第一，资源库开发不足。由于人力、物力的限制，网络多媒体资源库的开发还存在很多困难，资源库的开发严重不足。往往专业课教师在网络资源开发技术方面有欠缺，而网络技术人员在专业知识方面匮乏，无法顺利开发实用的专业资源。有些网络资源开发技术人员不了解教育规律，使信息超量、过重，影响了学生思维的发展。 第二，教学资源难以充分共享。教学资源无法共享成为影响教育公平的一个重要因素，而信息化是实现教学资源共享的一个重要方式。在城乡之间、地域之间、各学校之间由于硬件设备和技术问题的限制以及版权问题，信息资源难以实现充分共享