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多媒体在小学英语教学中应用及问题剖析 　　[摘要]基于调查研究，着重考察多媒体在小学英语教学中的应用现状，剖析存在的问题，并针对这些问题提出相应的改进策略，以期帮助教师处理好多媒体技术与课堂教学的关系，提高小学英语课堂教学的效率和质量 [关键词]多媒体技术；小学英语教学；问题；策略 [中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号2017 0引言 《国家基础教育课程改革纲要（试行）》里提出：“大力推进信息技术与?W科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”[1]。这一要求充分体现了多媒体在小学英语教育中的重要地位和作用。多媒体将文本、声音和图像等多种媒体形式进行综合，借助计算机系统进行人机交互式信息交流和传播，应用于英语教学中，旨在以多媒体信息为媒介，结合传统教学手段共同作用于学生，形成合理的教学过程结构，实现最优教学效果 近年来，在新课程改革背景下，多媒体在小学英语教学方面的应用逐渐受到重视，成为现代教学中的重要辅助措施。一方面，有助于实现教学情境化，培养小学生英语学习的语感语调；另一方面，有利于提高小学英语课堂教学效率，拓展课外英语教学。然而，随着多媒体的深入应用，小学英语教学也暴露出诸多问题，影响了英语教学的整体质量。针对这一现象，本文在调查研究的基础上，旨在挖掘小学英语课堂教学中存在的问题与改进策略，为实现高效合理的多媒体英语课堂提供有价值的参考 1研究设计 1.1研究对象 为了了解多媒体教学手段在小学英语课堂中应用的现状，特别是具体实践中存在的问题，2015年10月至2016年1月，笔者选取大连市西岗区、沙河口区、中山区和甘井子区4个辖区内的5所小学作为实地考察对象，其办学条件呈现由低到高分布的趋势，基本代表了大连市区的办学条件。共调查105人，其中英语教师5人，学生100人，选取方式为年级随机抽样，保证了数据具有代表性。受试教师和学生均出生在大连市，且无人在国外生活过1个月及以上 1.2研究方法 笔者就有关多媒体英语教学问题深入5所小学展开调研，采用文献分析、调查问卷和座谈会等研究方法收集数据。调研中，共发放100份学生调查问卷，纸质材料全部收回。同时，为了便于收集到更加详实的实验数据，笔者还选取5名教师和20名学生分别召开座谈会进行访谈，并在征得受访者同意的情况下，用录音笔等设备对每位参与访谈者进行平均时长15分钟的录音 1.3数据收集 本研究数据涉及定量与定性两种。定量数据来自2013～2014学年第一学期小学期末考试试卷，涵盖各项小学阶段需要掌握的英语语言知识和技能，满分100分，其中基础知识（包括单词、语法、会话分析）占40分，基本技能（包括听力、阅读和写作）占60分。定性数据分为两种：一是调查问卷和访谈中的开放式问题；二是访谈内容的录音。访谈主要涉及多媒体教学的课堂实施方案和流程、教学侧重点等内容，探讨实践过程中多媒体的具体使用情况 2存在的问题与分析 2.1教师以演代导，师生互动差 通过深入英语课堂进行随堂观察，发现教师普遍对多媒体依赖严重。主要表现在课件内容的编排上，教师过度依靠动画效果展示教学内容，而降低了文字（如案例、扩充知识等）的比重，课件制作新颖花哨，形式大于内容。受访的英语教师普遍认同：“大量使用图片可以更准确、更直观地表达自己的教学目的，因此，教学课件上应叠加放置大量的图片，以期更多地吸引学生的注意力”。 然而，由于小学生的自控力发展还不够完善，这些图片在无形之中分散了小学生的注意力，学生抓不到学习的重难点。例如，35%的受访学生表示，“在上课时主要关注多媒体的视觉效果，而对授课内容和重难点毫不关心”。65%的学生指出：“多媒体课件很吸引眼球，有许多有趣的图片和视频。如果老师重复播放视频，我们就会跟着重复观看，虽然练习了对话或语音语调，但是心思基本没有放在学习上，就想早点完事再看下一个视频。” 访谈中，教师对于“由于忙于课件演示，所以无暇顾及师生互动”这一看法表现出高度一致性。他们坦言，在课堂讲授时多数时间受控于演示文稿，而忽视了学习活动的组织和实施。70%的受访学生也表示“英语课堂上，教师被局限在电脑显示器旁播放多媒体课件，而不能开展各类吸引自己的教学活动。因此只能自己安静地观看课件，而不能积极参与课堂互动，英语课变成了一种无声交流”。对此，4名教师的解释是，英语课时由每周3～4节压缩到每周的1～2节，加重了英语课程的授课任务，所以需要通过多媒体进行时间补充，增加授课容量。相应地，教学内容所传达的信息量明显增多，有时教师为了保障课