《泊船瓜洲》教案..doc

　 《泊 船 瓜 洲》教 案 一、教材分析 《泊船瓜洲》是全日制聋校语文第十六册中一篇课文《古诗二首》中的第二首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情诗意。当然，对于聋生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 二、学情分析 八年级的聋哑学生已学过一些古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗，有唐朝诗人李白的《朝发白帝城》、《望庐山瀑布》，杜牧的《山行》、《绝句》，还有《春晓》《蚕妇》《锄禾》《咏鹅》。这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 三、教学目标 1、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 2、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。 3、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。 四、教学重难点： 　　重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。 五、教学准备 制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理 六、教学过程： 一、师生对诗，引入诗境。 1、引导聋生回忆学过的“古诗”，师生对背，引导聋生进入诗的课堂。 2、对到“举头望明月，低头思故乡“这一句时，问聋生“表达了诗人怎样的思想感情？”（为下文的学习做好铺垫） 3、说的很好！在中华民族博大精深的经典诗文里，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的。今天我们一起学习《泊船瓜洲》这首古诗，看看这首古诗表达了诗人怎样的情怀。板书课题：泊船瓜洲 王安石 宋 4、理解“泊”及题目意思（在瓜洲停船靠岸） 【设计意图：“聋生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将聋生推进学习的实践活动中。师生一齐背诵古诗，唤起聋生已有的学习经验，创造平等的交流机会。】 二、初读诗文，读准字音。 1、聋生试读。 2、正音。讨论并读准以下字。　 京口瓜洲一水间（jiān jiàn），钟山只隔数（shù shǔ）重（zhòng chóng）山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还（hái huán） 3、自由读古诗，或同桌互读。 4、指导聋生边打手语边朗读，做到手语规范流畅，读出诗的节奏。（指导聋生学会手语） 【设计意图：古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让聋生读准、读通。手语是聋哑聋生的母语，课堂教学中实施双语教学，尊重重听聋生学习的需要，同时兼顾部分听力好的聋生学习需要，这样各取所需，因类施教，便于课堂教学和谐发展。】 三、合作学习，理解诗意。 1、同学们读得很用功。通过诵读，你一定读懂了不少的内容。三人小组先交流，再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂吗?可以把你不懂的写在学习卡片上。 2、下面请同学们按照自己的方法，试着理解诗句的大概意思。（5分钟后全班交流学习收获） 3、结合注释，自解诗意，同桌可相互交流。 　 4、同学们有哪些问题是在小组里未能解决的，现在提出来大家一起研究研究吧！ 5、聋生提出问题，指名另外的同学回答，答不出时老师解难。 预设一：京口、瓜洲及钟山三地的关系。（播放课件） 6、小结诗的意思： （设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。以聋生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以聋生自己的独立思考取代统一答案，以聋生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。） 四、想意悟境，入境悟情。 1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？ 　　重点品析“春风又绿江南岸”引导聋生理解这句诗歌讲了些什么？再引导聋生描述春风又绿江南岸的情境。 2、想不想欣赏一下作者的故乡江南的美丽景色？（播放江南美景课件）