三角形的特征教学设计修改稿.doc

《三角形的特征》教学设计 阿荣旗复兴小学 张艳华 教学内容：义务教育课程标准试验教材四年级下册p80-p81及p86练习题1、3 教学目标：知识与能力: 认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 过程与方法：通过观察实物、操作、比较和讨论概括三角形的意义及三角形的特征，了解三角形具有稳定性的特性和在生活中的应用。 情感态度价值观：通过数学活动体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学学习的乐趣和数学学习交流的重要性。 教学重点：1、建立三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高，会在三角形内画高。 2、在观察、实验中发现三角形有稳定性。 教学难点：会在三角形内三条边上画高,了解三角形有稳定性的特性。 教学方法： 自主探究、合作交流。 教学准备：挂图、图片（生活中物体上有三角形的图片）、三角板、师生分别准备木条(或硬纸条)钉成的长方形、正方形、三角形。 教学设想： 《小学数学课程标准》指出，数学课程要从学生已有的经验出发，设计丰富多彩的与现实生活联系密切的情境和动手实践活动，以帮助学生理解数学概念，建构数学知识。本节课从学生的生活实际出发，在提供大量形象的感性材料的，加强数学问题情境、操作探索活动的设计，让学生通过观察、操作，有条理地思考、推理和交流，获得对三角形进一步的认识，发展空间观念。 学生对三角形已经有了直观的了解，能够从平面图形中分辨出三角形，但对三角形的特征缺乏清晰的概念，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，从学生已有的生活经验和知识经验出发，通过设计一系列有意义的教学活动，给学生提供充分的动手操作的时间和讨论交流的机会，从而进一步理解三角形的概念，学会做三角形的高，体验三角形具有稳定性的特性及其在生活中的作用。 教学步骤： 一、创设情景、引入新课。（5分钟） 师：我们已经学过很多平面图形，你知道哪些? 张老师给大家带来一幅建筑施工图，（出示主题图）请你认真观察，找一找这幅图中自己认识的图形告诉大家。 师：有的同学发现了长方形、正方形，最多的还是三角形，你能指出这些三角形吗？ 师: 生活中哪些物体上也有三角形呢？(让学生说一说:房顶、红领巾、标志牌、画出的圣诞树的形状、自行车身上……) 师：（出示图片）老师也收集到一些生活中常见的物体上的三角形：电视接收塔上的三角形、铁桥上的三角形、交通标志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。 同学们知道的可真多，三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点?这节课我们将对它进行深入的研究。(板书课题) （三角形是学生在生活中独自建立的初步表象，为学生提供丰富的相关信息，联系学生的生活找出身边的三角形物体，为新知识的学习与理解做好思维与心理发展的铺垫,本环节采用合作交流的方法搜集、积累对三角形的形状的初步构建。） 二、讲授新课 1、认识三角形的特征（6分钟） （1）三角形到底有哪些特征？我们能不能通过画一画、剪一剪、折一折的方法把自己心目中的三角形先给创造出来？ （2）学生自主探究后汇报、展示 （3）交流。 师：回想刚才画三角形、剪三角形的时候，你能说一说三角形是什么样的，小组里先说一说。 生：三角形有3个顶点、3条边、3个角 ，这样的图形才是三角形。让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。 （让形象思维与逻辑思维交互作用、共同发展。本环节的教学设计遵循学生由具体到抽象，又感性到理性的认识规律，从学生已有的生活 经验和知识经验出发，通过设计有意识的教学活动，给学生提供充分的动手操作的时间和“数学对话”的机会，从而进一步理解三角形的概念，教学中注意逻辑思维和学习情趣的培养，如让学生通过画画、展示、猜想、概括等途径，让学生通过观察、操作，有条理地思考、推理和交流，获得对三角形进一步的认识，发展空间观念。本环节采用的是自主探究的方式，发展学生的形象思维。） （4）概括三角形的意义:（5分钟） 师：什么样的图形叫三角形？（指3名学生回答后读书规范表达） 师：读一读、想一想这个三角形定义中那些词很关键？（老师板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。关键词：三条线段 围成） 师：再读把关键词读的重一些。 （5）训练1：（电脑出示） （3）训练2 ： 在下面的三角形上画高（2分钟） 底 底 3、用字母表示三角形（2分钟） 通常，为了表达方便，我们还可以用字母表示三角形的三个顶点（师在黑板上标出A、B、C），这个三角形还可以表示成“三角形ABC”，一起读一读。 板书：三角形ABC 4、实验操作，探究特性（4分钟） 刚才我们通过找三角形、画三角形、说三角形，进一步地了解到了三角形的特