《伴性遗传_》教学设计(修改稿).doc

《伴性遗传》教学设计 河北博野中学 王海英 一 教材内容分析 《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 二 学情分析 ?学生已学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。 三 教学目标 【知识性目标】 （1）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴性遗传的特点。 （3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。 【能力性目标】 （1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 （2）学会探究问题，获得研究生物学问题的方法。 【情感性目标】[高考资源网 ] （2）认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。 四 教学重点和难点 （1）教学重点：伴性遗传的特点。 （2）教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。? 突破方法：?通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。 五 课型 新授课 六、教学方法 为了发挥学生的主体作用，采用探究讨论模式相结合，创设情境、启发诱导、设问答疑的教学方法，创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。 七 教具 多媒体课件 八、教学过程 教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而体现新课标的教学理念呢?我的教学过程是这样设计的:?? [一]创设情景 导入新课 1、倾听故事引起关注 ??故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。 ??引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？[高考资源网 ] ? ?①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一； ?②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 ? 2、盲图体验 激发兴趣 ?简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色能力如何呢？ ?展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。 3、系谱展示 了解特点 系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。从而获得人类遗传病研究的方法。 ?认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。 问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？ 观察思考：答案──男性。与性别有关。 4、问题探讨 导入新课 ???展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。 ?提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。 ①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？ ②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？ ?分组讨论：每4人为一组，自由讨论。 ?表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。 ?形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。 [二]信息加工 构建体系 1、本节聚焦 把握目标 ??什么是伴性遗传？ ?伴性遗传有什么特点？ ?伴性遗传在实践中有什么意义？ 2、资料对比 突出关键 ??展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。 对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。 ??介绍结构：板图男女性染色体的构成，认识X和Y的同源段和非同源段。 ?突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则X有而Y没有，或Y有X没有。 ????联想类比：以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象，与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论。 ? 质疑过渡：是位于X染色体还是Y染色体上呢？ 3、资料分析 确认位置 ???资料展示：展示教材中的人