浅谈如何提高农村小学生的英语口语水平.doc

浅谈如何提高农村小学生的英语口语水平 摘　　要：随着社会的发展，英语成为一门非常重要的语言，并且逐步走进我们的小学校园。小学生由于年龄小，爱新奇，好动的特点接受英语更为容易。小学英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。但在农村小学英语口语教学中，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心里，不敢说英语，害怕说英语。 关 键 词：农村小学生 英语教材 口语水平 英语教学 随着社会的发展，英语成为一门非常重要的语言，并且逐步走进我们的小学校园。小学生由于年龄小，爱新奇，好动的特点接受英语更为容易。小学英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。但在农村小学英语口语教学中，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心里，不敢说英语，害怕说英语。 一、现状分析 在新的教育形势下，人们对英语的学习更加重视，突出的表现就是在城乡小学阶段普遍开设了英语课程。然而令人遗憾的是，小学英语教学质量一直得不到提高，小学英语口语教学更成为其中最薄弱的环节。存在的问题主要有：班额大，学生接受训练的机会相对较少，缺乏良好的师资队伍，教师不能很流畅进行英语口语教学，没有语音室、多媒体教室等教学必备设施，学生接触英语听力材料的机会并不多，他们大多不能听，更不能说等等，诸如此类的问题还很多。 二、理论依据 《英语课程标准》（试验版）明确指出听的要求：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。使学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高明小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。基于此，英语听力的策略就显得尤为重要。 三、研究目的 1、探索“自主、合作、探究、展示”型的生活化英语课堂教学模式，培养学生生活实践能力，提高学生解决生活问题的能力。 2、转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成一条“英语课堂教学生活化 ”之路。 3、通过课题研究，使学生了解英语知识与生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会学习英语的价值；培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，并获得快乐、成功的体验；使学生主动参与，乐于探索，勤于动手，让学生在知识、技能、能力、个性、人格等方面得到和谐发展，为学生适应终身可持续发展奠定坚实的基础。 四、如何在课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说。我认为应从以下几点着手： （一）、结合农村小学特点,提高小学生英语口语交际能力 1、在英语教学中应注重语言的交际性 语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。如学习May I have----？句型时，为了学生学会用这一句型，我设计为发生在一个Book shop中的一段情景对话，我将学生各种各样的学习用具（book,ruler,eraser,book,pen等）收集起来陈列在讲台上，先让学生当assistant，由教师充当customer，指着这些学习用具说出May I have----？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来，这样既锻炼了学生的英语口语，同时又满足小学生的表演欲，引起他们的学习兴趣。我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。由于农村小孩比较胆小，老师应该给予更多的表扬和鼓励，不要怕学生犯錯，同时教师在教学过程应运用快乐的理念，使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这样学生也会处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，消除焦虑感。 2、创设小学课外英语口语氛围 农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程