9.《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
9.《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《念奴娇?赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》的联读教学。这两篇课文均选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学习的古诗词鉴赏、文学常识以及文言文阅读等知识点紧密相关。通过联读这两篇课文，学生可以进一步加深对古典诗词的理解，提升文学鉴赏能力，同时，通过对赤壁之战和京口北固亭的历史背景了解，增强学生对历史文化知识的积累。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的文化理解力和语言建构与运用能力。通过《念奴娇?赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》的联读，引导学生深入理解古典诗词的艺术特色和历史文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养学生在语文学习中的批判性思维和创新意识。
学情分析
高中学生在进入必修上册的学习阶段，已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的兴趣和认知。然而，由于个体差异，学生在知识、能力、素质和行为习惯方面存在以下特点：
1.知识方面：学生已掌握一定的古诗词鉴赏方法，能够初步理解诗词中的意象、意境和情感。但在对《念奴娇?赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》这样具有深厚历史文化背景的诗词进行深入解读时，部分学生可能存在理解障碍。
2.能力方面：学生在语言表达、分析问题和解决问题等方面已具备一定能力，但在对古典诗词的审美鉴赏和历史文化内涵的挖掘上，仍需教师引导和点拨。
3.素质方面：学生在文化素养、审美情趣和情感态度等方面有所发展，但对中华优秀传统文化的认同感和传承意识仍需加强。
4.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，需要教师采取有效措施激发学习兴趣，提高课堂参与度。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，引导学生对诗词进行深入解读，同时鼓励学生积极参与讨论，分享自己的见解。
2.设计“诗词接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固诗词知识，提高学习兴趣。
3.利用多媒体展示赤壁之战和京口北固亭的历史图片、视频资料，帮助学生直观感受历史背景，增强文化理解。
4.引导学生进行角色扮演，模拟诗人创作情境，提升学生的想象力和创造力。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师通过展示赤壁之战的历史图片或视频片段，引导学生回顾相关历史事件，提出问题：“赤壁之战的胜利对后世有何影响？”，以此激发学生对诗词背后的历史故事的兴趣。
-回顾旧知：教师简要回顾学生已掌握的古诗词鉴赏方法和文学常识，为后续的联读教学做好铺垫。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：教师详细讲解《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的创作背景、诗歌意象、情感表达等知识点。
-举例说明：教师选取诗词中的经典句段，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”和“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”，引导学生分析其艺术特色和历史文化内涵。
-互动探究：教师组织学生分组讨论，针对诗词中的意象、意境、情感等方面提出问题，引导学生通过讨论、合作探究得出答案。
3.深入解读（约15分钟）
-学生活动：学生分组进行角色扮演，分别扮演诗人、历史人物等角色，模拟诗词创作情境，加深对诗词的理解。
-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决在角色扮演过程中遇到的问题，引导他们从不同角度解读诗词。
4.诗词创作（约15分钟）
-学生活动：学生在教师指导下，尝试创作一首以赤壁之战或京口北固亭为背景的诗词，表达自己的情感和观点。
-教师指导：教师提供创作思路和技巧，鼓励学生发挥创意，创作出具有个性和特色的诗词作品。
5.课堂展示（约10分钟）
-学生展示：学生分组展示自己的诗词作品，分享创作心得，接受同学和老师的点评。
-教师点评：教师对学生的诗词作品进行点评，肯定优点，指出不足，并给予改进建议。
6.巩固练习（约10分钟）
-学生活动：学生完成课后练习题，巩固本节课所学知识，教师巡视解答学生疑问。
-教师指导：教师针对学生的练习情况进行个别指导，帮助学生解决学习中的难题。
7.总结提升（约5分钟）
-教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调诗词鉴赏的重要性和历史文化内涵。
-学生反思：学生反思自己的学习过程，分享学习心得，提出改进意见。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟