教育反思：拥抱之后的思考.docx

教育反思：拥抱之后的思考　　教育反思：拥抱之后的思考　　拥抱――这个小小的动作，很多人都已经认识到它的神奇。拥抱给人带来的是激动与愉快，使人感觉到温暖与力量。　　拥抱，在我们的教育实践中起到了举足轻重的作用。尤其是在小班幼儿刚入园阶段，教师和幼儿乐此不疲、屡玩不腻地玩着拥抱的游戏。这在稳定幼儿情绪、拉近教师与幼儿之间的关系上，的确是不可忽视的。孩子们因为老师的拥抱，获得了积极的情感体验。因为老师的拥抱，有了安全感，乐于参与到活动中去。然而，随着时间的推移，尤其是过了入园的分离焦虑期后，拥抱的作用就显得有些“狭隘”了，幼儿也少了开始时的激动与特别的依恋。依旧是昨日的拥抱，却显得苍白了许多。我因此而困惑却不得其解。　　一件偶然的“小事”，让我豁然开朗。一向保持早晨迟到习惯、八点才来幼儿园的于硕小朋友，今天却破例七点四十五分就来到了幼儿园。虽然并没有提前多少时间，但令我惊喜了一番。于是，照例――我拥他人怀，然后充满赞赏与期待地对他说：“于硕，高老师特别喜欢你――因为，你今天来得真早!”听到我的话，于硕先是愣了一下，然后开心地笑了，还偷偷回头望了妈妈一眼，接下来便愉快地和妈妈挥手再见了。　　第二天，于硕竟然七点半就来到了幼儿园。妈妈悄悄告诉我：老师拥抱他以后说的那句话，于硕记得可清楚了。晚上回家后，挨个儿向家里的爷爷、奶奶、小姑报告，还说，明天还要早去呢!　　所有的教育都是建立在情感交流的基础上的。教师适时而亲切的拥抱，激发了幼儿进行情感交流的愿望，满足了他们的依恋需要，而在拥抱的同时，加入一句很自然的评价，便给拥抱赋予了更多的内涵。由于小班幼儿很多认知来自于情绪的作用，因此也便于教师的引导。在幼儿期，幼儿多是以直觉行动思维为主，所以我们不但要善用拥抱，而且还要巧用拥抱。尤其是当幼儿出现不良情绪或行为时，就要用孩子表达爱的方式去拥抱孩子、去爱孩子。　　教育反思：拥抱之后的思考　　拥抱――这个小小的动作，很多人都已经认识到它的神奇。拥抱给人带来的是激动与愉快，使人感觉到温暖与力量。　　拥抱，在我们的教育实践中起到了举足轻重的作用。尤其是在小班幼儿刚入园阶段，教师和幼儿乐此不疲、屡玩不腻地玩着拥抱的游戏。这在稳定幼儿情绪、拉近教师与幼儿之间的关系上，的确是不可忽视的。孩子们因为老师的拥抱，获得了积极的情感体验。因为老师的拥抱，有了安全感，乐于参与到活动中去。然而，随着时间的推移，尤其是过了入园的分离焦虑期后，拥抱的作用就显得有些“狭隘”了，幼儿也少了开始时的激动与特别的依恋。依旧是昨日的拥抱，却显得苍白了许多。我因此而困惑却不得其解。　　一件偶然的“小事”，让我豁然开朗。一向保持早晨迟到习惯、八点才来幼儿园的于硕小朋友，今天却破例七点四十五分就来到了幼儿园。虽然并没有提前多少时间，但令我惊喜了一番。于是，照例――我拥他人怀，然后充满赞赏与期待地对他说：“于硕，高老师特别喜欢你――因为，你今天来得真早!”听到我的话，于硕先是愣了一下，然后开心地笑了，还偷偷回头望了妈妈一眼，接下来便愉快地和妈妈挥手再见了。　　第二天，于硕竟然七点半就来到了幼儿园。妈妈悄悄告诉我：老师拥抱他以后说的那句话，于硕记得可清楚了。晚上回家后，挨个儿向家里的爷爷、奶奶、小姑报告，还说，明天还要早去呢!　　所有的教育都是建立在情感交流的基础上的。教师适时而亲切的拥抱，激发了幼儿进行情感交流的愿望，满足了他们的依恋需要，而在拥抱的同时，加入一句很自然的评价，便给拥抱赋予了更多的内涵。由于小班幼儿很多认知来自于情绪的作用，因此也便于教师的引导。在幼儿期，幼儿多是以直觉行动思维为主，所以我们不但要善用拥抱，而且还要巧用拥抱。尤其是当幼儿出现不良情绪或行为时，就要用孩子表达爱的方式去拥抱孩子、去爱孩子。　　教育反思：拥抱之后的思考　　拥抱――这个小小的动作，很多人都已经认识到它的神奇。拥抱给人带来的是激动与愉快，使人感觉到温暖与力量。　　拥抱，在我们的教育实践中起到了举足轻重的作用。尤其是在小班幼儿刚入园阶段，教师和幼儿乐此不疲、屡玩不腻地玩着拥抱的游戏。这在稳定幼儿情绪、拉近教师与幼儿之间的关系上，的确是不可忽视的。孩子们因为老师的拥抱，获得了积极的情感体验。因为老师的拥抱，有了安全感，乐于参与到活动中去。然而，随着时间的推移，尤其是过了入园的分离焦虑期后，拥抱的作用就显得有些“狭隘”了，幼儿也少了开始时的激动与特别的依恋。依旧是昨日的拥抱，却显得苍白了许多。我因此而困惑却不得其解。　　一件偶然的“小事”，让我豁然开朗。一向保持早晨迟到习惯、八点才来幼儿园的于硕小朋友，今天却破例七点四十五分就来到了幼儿园。虽然并没有提前多少时间，但令我惊喜了一番。于是，照例――我拥他人怀，然后充满赞赏与期待地对他说：“于硕，高老师特别喜欢你――因为，你