民办少农小学生日常行为规范养成教育评价制度.doc

民办少农小学生日常行为规范养成教育评制度 一、指导思想 深入贯彻《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，按照教育部颁发的《新小学生日常行为规范》要求，从学生行为习惯的实际入手，低起点、小坡度、分阶段、分层次、重实效，对行为规范目标进行分解，由大化小、由小化细，坚持知行统一，强化实践体验；让学生回归生活实际，倡导全体学生主动参与，实现学生自我教育，规范学生日常行为，养成良好习惯。 二、设计理念 1、循序渐进 良好行为习惯的养成是长期教育、培养、训练的结果。坚持从实际出发，针对不同年龄、学段，制定切实可行的日常行为养成教育训练计划。坚持全面要求，分步实施，严格训练，点滴做起。坚持《规范》与各项教育教学活动结合起来，相互渗透。 2、贴近生活 坚持“行规”教育从政治化、抽象化、空洞化的说教王国中走出来，回归社会生活和学生生活中去：关注和指导学生规范生活行为，教育和帮助学生通过自己的劳动创造新生活，并以文明健康的方式享用新生活；关注和指导学生的学习生活，让学生热爱学习，学会学习；关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习惯。 3、面向全体 把学生当作活生生的生命体来看待，充分发挥学生主体性作用，并让这种作用体现在实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参与意识，增强敢于进行行为体验的勇气，培养他们为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，使学生在成功体验中不断进步，使学生的日常行为规范教育的实效真正得到提高。 4、自我教育 充分挖掘和发挥学生道德潜能的基础上，培养起学生人格智能和综合能力，让学生在广泛参与日常行为规范教育活动中学会自我定位，自我调控，自我创造，自我发展，自我完善，使行为规范教育成为学生的自我需求，使“行规”条文要求真正内化为学生的内在道德素质，使学生逐步成为集社会价值和个人价值于一体的完整的人。 三、评比内容 1、生活行为规范 2、学习行为习惯 3、劳动行为规范 4、社会行为规范 5、校园一日常规 四、评比等级 优秀：做得很好的，用“☆”作标记。 达标：基本做到的，用“√”作标记。 待达标：没有做到的，用“△”作标记。 五、评估方法： 1、依照“行规”具体内容与学生行为实际，每月拟订日常行为规范教育训练的主题、内容和要求。 2、学生依照内容要求，一周进行一次自我评价，打出优秀、达标、待达标三个等级。 3、在自评的基础上，四人小组一月组织一次小组评议，由组长相应打出三个等级。 4、教师依据自评、组评和平时观察、了解，综合作出评价，统计出一月行为表现优秀的人数（10名以内）、达标和待达标的人数（由班主任视情况定）。 5、行为表现特别突出的学生评选为本月 “班级文明之星”（每班1名），报少先队表彰。 6、班主任在月尾将“行规”统计汇总表交少先队，并在备注栏有针对性地提出下月行规教育的训练内容。 六、奖励方式 1、每周由评选出“班”，利用周一升旗时间。 2、文明班级一月一评比，根据流动红旗的评比情况及其他考核情况综合评分，实行挂牌制。 3、期末，学校评选“文明之星”。 七、督查形式。 1、抓点促面。、少先队干部平时对违纪的个别同学及时作好记录，并用通知书的形式告知班主任，由班主任作好教育引导。记录作为评价班级日常行为规范教育成效的依据之一。促使班主任重视行为不良的个别教育，实行以点促面，形成良好班风。 2、突击抽查。一月内，少先队根据本月“行规”教育主题、内容和要求，对部分班级行为规范教育的阶段性实效进行突击抽查。以查督训，促班主任紧抓严管，以纪律约束促使学生行为逐步规范，养成良好习惯。 3、学生座谈。抽个别学生进行座谈，了解班主任对周评制度落实的情况。 4、行为检测。随机抽查学生的日常行为表现，评价班级日常行为规范教育的实效。 八、行规评估表的使用。 1、月初少先队制定行为规范周评的表格，由班主任领取发给学生妥善保管合理使用。 2、每周班主任安排时间，组织学生自己作好自评，在表格上打上等级。 3、组评结束，表格交班主任处审核、统计，由班主任保留、备案，作期末评选“文明之星”的依据。