运用电子白板一机体提高语文课堂教学效益.doc

运用提高课堂教学效益  随着科学技术的不断发展，传统的教科书、粉笔、黑板等教学手段，已适应时代的要求。提高课堂教学效益，实现最优化。课堂教学中，大胆实践，把“运用现代教育媒体，提高课堂教学效益”作为教研教改的主攻方向，积极将现代教育媒体运用于课堂教学中，收到了事半功倍的教学效果。（一）运用现代教育媒体，有助于激发学生的学习兴趣 心理学告诉我们，兴趣是一个人力求认识某种事物、研究某种事物的心理倾向。兴趣在教学过程中是促进学生认识事物、探求知识的内部动力，学生只有对某一事物产生了浓厚的兴趣，才会产生学习的动机并积极主动地去探索其奥秘。小学生认识事物的一般规律是由形象具体到抽象概括，他们的天性是好奇、好动，容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在课堂教学中，利用，给学生展现一幅幅优美、动人的画面，播放一个个引人入胜的故事，使学生对学习产生兴趣和好奇心，从而激发他们强烈的求知欲望。如《》，是一篇科学常识性的说明文，主要介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。对大海都很陌生，对海底更是一无所知。我在教学时，首先给学生播放海底奇异景色和丰富物产的电视录像，并配上富有情趣的解说录音，学生看得全神贯注，听得津津有味，注意力全集中到“海底世界”去了，因而迫不及待地想从课文中获取一些海底世界的知识。学生对学习课文产生了浓厚的兴趣之后，我就因势利导，利用学生强烈的求知欲望，引导学生学习课文内容。特别是讲到海底的动、植物时，因学生没有亲眼所见，我就根据课文的介绍，再次同步播放电视录像，学生对海底动、植物好奇心，促使他们认真读、仔细看，很容易就读懂了课文。 （二）运用现代教育媒体，有助于增强教学的感染力小语教材中，有相当一部分课文都具有文质兼美的特点。为了更好地发挥这类教材的育人优势，使学生在学习语言文字的同时，受到潜移默化的思想品德教育，我在教学中，根据小学生模仿性强、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特点，充分利用，再现教材中英模人物的英雄形象和感人事迹。为其创造良好的情感氛围和教育情境，让学生耳闻其声，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他们以英模人物为榜样，爱其所爱，恨其所恨，把积极的情感有效地转化为持之以恒的意志品质。教学《黄继光》、《狼牙山五壮士》、《董存瑞舍身炸暗堡》等课文时，我不但用播放这些英雄人物的故事录音，而且把他们的英雄事迹录像适时播放给学生看。这样声像同步，图文结合，使不少同学被英雄的言行所感动，由此产生了“学习英雄精神，继承英雄遗志”的豪情壮志，大大增强了教学的感染力。 （三）运用现代教育媒体，有助于培养学生的想象力想象是人脑在已有表象的基础上，加工改造，创造出新形象的心理过程，它是人们认识世界、改造世界过程中必不可少的一种心理过程。在教学过程中，教师只有借助学生的再造想象，才能使他们对人物形象、植物的生长、地形的状况、事物的发展、历史事件的演变等等，具有生动形象的理解。我在教学中，遵循直观性教学原则，除了利用标本、模型、图片等直观教具外，常常运用动静结合、形象逼真的电教手段，对客观事物进行生动形象的描述，使学生在头脑中产生较为鲜明、完整的表象，进而产生丰富的想象。如教学《春天》一课时，我通过指导学生仔细观察“冰雪化了”、“小草绿了”、“花儿开了”这三幅投影片，启发学生根据图画想象“春天都和谁说话？说了什么？”，由于学生受投影片上“冰雪”、“小草绿”、“花儿开”的启示，都能想象出春天会和这些景物说什么，使静止的景物具有人的言行，变得生动、活泼、可爱。 （四）运用现代教育媒体，有助于提高学生的理解能力小学语文教材中，有许多状物写景的文章。这类课文，大多距离学生的生活实际较远，学生没有亲眼目睹过，而课文往往是以空间方位顺序或景物特点来叙述的，尽管文辞优美，介绍清楚、具体，但小学生头脑里空间想象力较差，缺乏形象直观的印象，所以造成了理解课文内容上的难度。为了帮助学生理解课文，我尽量采取形象直观的教学方法，图、文、像结合进行教。如教《赵州桥》一课时，我根据课文，先把赵州桥的整体建筑录像让学生通览一番，使学生对赵州桥有个总体印象；然后在讲读过程中，指导学生一部分一部分细看其建筑特点，学生清楚地了解了赵州桥“雄伟、坚固、精美”的特点，很快理解了课文内容。再如，《冀中的地道战》一课，过去单凭文教学，学生对文中介绍的地道的结构特点及其用途很难理解。现在，我在教学时，随着课文介绍，投影，边讲解边演示，讲到哪个部分，就指导学生看哪个部分的投影片，学生很快就弄清了课文中叙述的“大洞”、“小洞”、“气孔”、“迷惑洞”、“孑口”等设施的结构特点及作用，最后再让学生观看《地道战》电视录像，使学生深刻理解了“地道战简直是个奇迹”。 （五）运用现代教育媒体，省时省力，强化了所学知识课堂教学中，运用现代教育媒体，不但能增强教学的直观性、趣味性