《童趣》课堂实录及点评.docx

《童趣》课堂实录及点评　　师：有许多专家和老师在这里听课，同学们多少有些紧张吧。为了放松一下大家的心情，先请同学们看一样东西。（屏幕显示图片）　　师：这是什么？　　生：一块石头。　　师：对！一块石头，不过，这可不是一块普通的鹅卵石，它是一件收藏品。你们再仔细看看，它跟一般的鹅卵石有什么不同？　　生：石头上有彩色的图形。　　师：这彩色的图形象什么？　　生：像金鱼。　　师：你们真会观察。它的确像两条金鱼。艺术家给它取了个很好听的名字——金鱼戏水。你们看，一块看似普通的石头，经过仔细观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。这说明，观察和想像是很重要的。它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想像中获得无穷无尽的乐趣。今天，让我们共同来学习一篇充满想像力的文章——《童趣》。（屏幕显示标题）　　师：这是一篇文言文。可能同学们会在语言上感到有些困难。但“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。同学们在预习时已读过多篇，我想了解一下朗读的情况。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是上发音饱满。（生齐读）　　师：同学们读得很流畅。朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段。（教师范读）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？　　生1：要注意停顿。　　生2：要分出轻重。　　生3：还要读出感情。　　师：说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听？（3个学生分读2—4段）　　师：情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感讲出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？　　生1：从题目《童趣》可以看出，应该读出愉悦的情感。　　生2：我同意，还可从文中“怡然称快”、“怡然自得”中看出这一点。　　生3：第1段，还可以是自豪的感情。　　师：体会得很准确，下面，我想请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。（一女生朗读全文，教师播放古筝曲《平湖秋月》）　　师：她读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？　　生：文言文十分简洁。　　生：我提一个问题，为什么要把丑陋而又令人厌恶的蚊子，比作美丽的白鹤？　　师：你觉得比作什么好？　　生：麻雀呀，燕子呀什么的。　　师：好，提出了一个很好的问题，值得探究。　　生1：我来回答，还是比作鹤好，因为鹤和蚊子的脚都比较长，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。　　生2：我不同意，麻雀、燕子体形小些，更接近蚊子。　　师：我们不仅要从外表上考虑，还要从想像的目的考虑。　　生：鹤比麻雀、燕子漂亮些。　　师：所以才会更具情趣，才“怡然称快”。　　生：鹤比麻雀、燕子飞得高。　　师：所以才会有“徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观”。（生随师齐念 ）比作鹤，不仅外形上相似，而且更富有审美情趣。　　生1：我提一个问题：人是强大的，癞蛤蟆是弱小的，为什么当癞蛤蟆出现时“我”会“呀然惊恐”？　　生2：因为他看得太出神了。　　生3：是的，我看书看入神了，你轻轻拍我一下，我也会吓一跳。　　师：书上怎么说的？　　生：“余年幼，方出神，呀然惊恐。”　　师：文言文要反复诵读。下面请女生齐读第1段，男生思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？（女生齐读）　　生1：是“忆”字，因全文都是作者回忆的。　　生2：是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔细观察。　　生3：是“物外之趣”，全篇都是写“物外之趣”。　　师：大家从不同角度思考，找到了不同词语。不过我们从题目《童趣》来看，文章主要还是写“趣”，写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”？（男生齐读）　　生：是从蚊子飞舞中找乐趣。　　师：对，是戏蚊之趣。把蚊子当做伙伴，做了两个游戏。书上怎么说的？　　生1：“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”。　　生2：还有“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”。　　师：立得好。女生表现毫不逊色。下面，大家自由朗读3、4段，考虑一下，这两段主要写什么地方的乐趣。（全班自由朗读）　　生1：写的是“土墙凹凸处，花台小草丛杂处”。　　生2：主要是“草丛”。　　师：对，是“丛草之趣”，那又从“丛草”中找到了哪些乐趣呢？　　生1：“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凹者为丘，凹者为壑。”　　生2：补充一下，还有“见二虫斗草间”。　　师：大家读得非常细致，真叫人高兴！不过，有件事我不明白：作者为什么会有“物外之趣”？　　生1：因为他视力好，能“明察秋毫”、“张目对日”。　　生2：因为他善于观察。　　生3：因为他对事物充满好奇心。　　师：仅仅如此吗