标题-国立台中教育大学通识教育中心.PPT

項目五：組織、行政運作與自我改善機制 通識教育規劃與推動 通識教育委員會由校長擔任召集人，擬定全校性目標與方向 通識教育中心課程委員會由中心主任擔任召集人，各學院院長為當然委員 * 項目五：組織、行政運作與自我改善機制 基礎教育 大一國文會考、協助計畫推動 英文線上學習、測驗，畢業門檻審查與補救 閱讀力講座等 博雅教育 通識選修課程開設、學分審核 教師聘任、升等、評鑑等 通識沙龍等活動 * 項目五：組織、行政運作與自我改善機制 教師相關權益 聘任、評鑑與升等 中心教師歸屬於人文學院，以符合學術單位三級三審之原則 校務參與 院務會議 院教評會 校務會議 * 項目五：組織、行政運作與自我改善機制 5-3待改善事項 通識教育為全校性教育，需統合全校之教育資源，惟該專責單位目前為隸屬於教務處下之二級單位，對於兼任教師聘任、課程開設、正式課程與非正式課程之統合，常力有未逮。 5-3建議事項 該校宜及早釐清通識教育中心行政組織定位，並使其獲得相應之職權與資源，以利完成該校教育目標及培養學生校級核心能力。 * 項目五：組織、行政運作與自我改善機制 102年8月1日成為一級單位，下分兩組 主導課程開設 邀請專長教師授課 聘任兼任教師 * 項目五：組織、行政運作與自我改善機制 * 項目五：組織、行政運作與自我改善機制 學期 中心 專任老師 教授課程數 中心 兼任老師 教授課程數 通識課程 總數 中心專兼任 教授課程比例 100（1） 12 8 64 31.3% 100（2） 11 7 64 28.1% 101（1） 12 12 72 33.3% 101（2） 13 12 67 37.3% 102（1） 21 15 64 56.3% 102（2） 20 17 71 52.1% * 項目五：組織、行政運作與自我改善機制 正式與非正式課程之統合 本中心以推動通識護照之認證的方式（請參考附件5-3-1），讓學生藉由課程中的校外參訪、學務處辦理的服務學習、本中心或校外所辦理的各式藝文活動等，來實踐通識教育之理念，以助於開展通識教育多元的學習活動，進而實踐「發揚師範精神、培育現代公民」之通識教育理念。 * 謝謝聆聽 國立臺中教育大學 通識教育中心 * 通識教育中心行政會議（佐證1-1-1）、中心會議（佐證1-1-2）、中心課程委員會（佐證1-1-3）、通識教育委員會 * 通識教育中心行政會議（佐證1-1-1）、中心會議（佐證1-1-2）、中心課程委員會（佐證1-1-3）、通識教育委員會 * 博雅課程規劃小組、通識教育領域小組會議 * 博雅課程規劃小組、通識教育領域小組會議。經通識教育中心課程委員會（佐證2-1-1）、校課程委員會（請參閱附件2-1-2）審議通過，並於教務會議（佐證2-1-2）。 * 規劃課程程序 * 為改善本校原部分通識課程缺乏知識承載度、思辨能力不足、偏重技藝操作及偏重同一領域，多元性不足之問題，本中心於102學年度總計汰除17門通識課程、新增33門通識課程、調整1門通識課程，故整體通識課程調整幅度達59.3% * 針對此待改善事項及建議，本中心之常態性經費預算之編列已逐年增加，從100年度的64.8萬元，雖101年度因應全校性預算縮減45.2萬元，但因從102年8月起升級為一級單位，故本中心之經費預算大幅增加至157.7萬元，而在103年度的預算編列已達到196萬餘元，增幅達24%，顯見本校對通識教育之重視（請參考圖4-1-1、表4-1-1）。 * 項目二：課程規劃與設計 決定汰除「網頁與生活應用」、「網路應用與生活」、「資訊科技在教學上之應用」、「e-portfolio與人生」及「多媒體在教學上之應用」5門技能類實作型通識課程 調整「聲音與節奏」通識課程之授課內容 新增數門兼具知識廣度及深度之通識課程，及新設具廣博融通知識基礎之「博雅講堂」 * 項目二：課程規劃與設計 通識選修課程實施辦法第四條 針對新增或修訂之通識選修課程，授課教師須檢附教學大綱、相關學經歷文件，經通識教育中心課程研究小組初審，再送校外諮詢委員審查，授課教師於修訂授課內容後，經通識教育中心課程委員會、校課程委員會審議通過，始得開課 * 項目二：課程規劃與設計 博雅課程規劃小組、領域小組會議、通識教育中心課程委員會、校課程委員會審議通過，並於教務會議備查 102學年度新增33門通識課程，佔總科目之38.4% 102學年度起開設「博雅講堂」課程，並邀請學界知名人士擔任課程主講人 * 項目四：學習資源與環境 * 項目二：課程規劃與設計 2-5待改善事項 部分通識課程主題偏重同一領域，多元性較為不足。 2-5建議事項 該校宜大幅整併主題雷同課程，並積極增加課程之多樣性。 * 項目二：課程規劃與設計 刪除「網頁與生活應用」、「網路應用與生活」、「資訊科