《第4课 京腔京韵——包龙图打坐在开封府》（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐六年级上册.docx
《第4课京腔京韵——包龙图打坐在开封府》（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐六年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计思路
本课以《包龙图打坐在开封府》为切入点，通过歌曲演唱、节奏模仿、音乐游戏等形式，引导学生感受京腔京韵的魅力。结合六年级学生的认知特点，将音乐知识与传统文化相结合，提升学生的审美情趣和文化素养。
二、核心素养目标
1.培养学生对民族音乐文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
2.提升学生的音乐审美能力，感受京腔京韵的独特魅力。
3.培养学生团队合作精神，通过音乐活动体验集体协作的乐趣。
4.增强学生音乐实践能力，学会运用音乐表达情感和思想。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的知识：六年级学生在之前的音乐学习中，已具备一定的音乐基础，包括简单的节奏感、基本的乐理知识以及对不同音乐风格的认识。
2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对具有文化特色的音乐作品如京剧唱段表现出浓厚的兴趣，他们具有较强的模仿能力和表现欲望，学习风格上偏好通过实践体验来学习新知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对京腔京韵的发音和节奏感到困难，需要教师耐心指导；此外，学生在理解京剧背后的文化内涵时可能存在障碍，需要通过丰富的教学活动来帮助学生深入理解。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，介绍京剧的历史和文化背景。
2.设计角色扮演活动，让学生模仿包拯的形象，体验京剧表演。
3.通过节奏模仿游戏，帮助学生掌握京腔京韵的节奏特点。
4.利用多媒体展示京剧片段，增强学生对音乐形象的直观感受。
五、教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：教师通过展示京剧《包龙图打坐在开封府》的片段，引导学生观看并提问：“同学们，你们知道这是什么戏曲吗？它有什么特点？”
2.回顾旧知：教师引导学生回顾之前学习的戏曲知识，如京剧、越剧、黄梅戏等，为学习本节课内容做铺垫。
二、新课呈现（约20分钟）
1.讲解新知：教师详细讲解京剧《包龙图打坐在开封府》的创作背景、故事情节、人物特点等，帮助学生了解京剧行当、脸谱、服饰等知识。
2.举例说明：教师选取《包龙图打坐在开封府》中的经典唱段，如《包龙图打坐在开封府》的开场白，讲解唱腔、节奏、韵律等特点。
3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生谈谈自己对京剧的理解，并分享自己感兴趣的京剧唱段。
三、节奏模仿（约10分钟）
1.教师播放《包龙图打坐在开封府》中的唱段，让学生跟唱，注意京腔京韵的发音和节奏。
2.学生进行分组，每组选出一个代表，模仿包拯的形象进行表演。
3.教师指导学生如何正确发音、掌握节奏，并对学生的表演进行点评。
四、巩固练习（约15分钟）
1.学生活动：教师分发节奏卡片，让学生根据卡片上的节奏进行即兴创作，并演唱。
2.教师指导：教师巡视课堂，针对学生在创作和演唱过程中遇到的问题进行个别指导。
五、总结与反思（约5分钟）
1.教师总结本节课的主要内容，强调京剧行当、脸谱、服饰等知识点。
2.学生分享自己的学习心得，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
六、布置作业
1.学生回家后，与家人共同欣赏京剧《包龙图打坐在开封府》，感受京剧的魅力。
2.收集有关京剧的资料，下节课与同学们分享。
教学过程中，教师应注重启发学生思考，鼓励学生积极参与，培养他们的音乐审美能力和文化素养。同时，教师要注意关注学生的学习进度，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-京剧艺术的历史与发展：介绍京剧的形成背景、发展历程以及其在我国戏曲艺术中的地位和影响。
-包拯的生平事迹：介绍包拯的生平、事迹以及其在历史上的形象塑造，特别是他在《包龙图打坐在开封府》中的角色。
-京剧行当与脸谱：详细讲解京剧行当的分类、特点以及脸谱的设计理念、象征意义等。
-京剧唱腔与音乐特点：分析京剧唱腔的音域、音色、节奏、韵律等，以及其在音乐表演中的独特魅力。
2.拓展建议：
-鼓励学生通过图书馆、博物馆等渠道，了解京剧的历史文化背景和相关知识。
-组织学生观看京剧表演，现场感受京剧的艺术魅力，如《包龙图打坐在开封府》的演出。
-建议学生阅读与京剧相关的书籍，如《京剧艺术入门》、《京剧脸谱艺术》等。
-鼓励学生参加学校或社区组织的京剧知识讲座、展览等活动，拓宽视野。
-引导学生通过互联网资源，学习京剧的基本唱腔、表演技巧等。
-鼓励学生在家中练习京腔京韵的发音和唱腔，提高音乐素养。
-组织学生开展京剧角色扮演活动，让学生亲身体验京剧表演的魅力。
-鼓励学生创作京剧题材的绘画、书法作品，表达对京剧艺术的热爱。
-建议学生关注国内外京剧艺术