新课程理念下初中数学“四要素”评课法的实践与探讨.pdf

维普资讯 新课程理念下初中数学 “四要素”评课法的实践与探讨 卫德彬 (安徽省肥西县第五 中学 231200) 1 问题的提出 (3)必须抓住主要矛盾 ，评课 点宜粗不宜细 ，表 数学课程标准》明确指 出：“数学教学是数学 格设计便于评课人员操作 ，使之具有可操作性． 活动 的教学 ，是师生之间、学生之间交往互动与共 同 基于 以上原 由，笔者从实践 中总结 出 “四要素” 发展 的过程．”“在数学教学活动中，教师应发扬教学 评课法与评课表． 民主 ，成为学生数学活动 的组织者、引导者与合作 2 “四要素”评课法简介 者．”义务教育新课程引发从事教育教学工作者 的诸 2．1 “四要素 ”评课法的主要 内容 多思考 ，其 中如何评价一堂课 的优劣是教育工作者 评价一堂课要做到有凭有证 、有理有据 ，不仅要 研究 的重要课题 ，本文结合新课程课堂教学及评课 使被评者心服 口服 ，而且要具有 良好 的教学导 向与 实践 ，介绍在新课程理念下 ，初 中数学课堂教学 “四 示范作用．因此 ，抓住 “知识 ·能力 ·情感 ·教法 ”这 要素 ”评课法的内容 、操作及理论探讨 ，敬请老师和 四点进行评价较为合适 ，这是评价一堂课优劣的四 同行斧正． 个基本要 素． 笔者系本县基础课程改革 、中小学教师资格认 知识落实 将本节课 的主要知识点排 出，评课 定教育能力测试专家组成员，有幸经常参加各种类 者对照数学课程标准》要求是否达到教学要求 (了 型评课工作 ，研究并使用过多种多样 的评课方案表 ， 解 、理解 、掌握 、灵活运用)，这是衡量一堂课成功程 在长期的评课实践中发现一些突出的问题 ：其一，评 度 的重要标准 ，特别是重 点知识是否达到教学 目标 价细 目分得过细 ，有 的多达 20多个记分点，使评课 (注：权重 占4o％)． 者深感难于记准分值 ，更有甚者还有极复杂 的计算 能力培养 知识是培养能力的基础 ，能力是知 公式计算才能得 出结果；其二，有些评价栏 目的内容 识的应用 ，培养能力是教学的根本任务．能力培养宜 互相包含 ，很难分清分值该记在哪个栏 目；其三 ，评 分为两级，第一级 ：通过模仿练习，掌握基础知识和 课表可 以适用于任何学科 的任何一节课 ，缺乏明显 基本技能，运用所学知识解决一些形成性的问题 ，即 的针对性．因此 ，在评课的具体实旌过程 中往往产生 所谓达标 ；第二级：迁移能力，主要表现在变式训练 如下现象：有 的评课人在总分栏打一个总分交卷 了 或综合训练上．这两级能力的培养作为新课应 以前 事或者先打总分然后在各细 目栏 中凑分 ；有的被评 者为主，当然 ，关于能力培养 目标要根据不 同类型的 教师对分数不服而要求做 出某种解释．产生这些 问 学校 、班级及学生实际水平而 区别对待 (注 ：权重 占 题的原因除了某些非技术原因外，不能不说与评课 20％)． 的方法与记分办法有重要关系，因此科学地设计一 情感激发 在学习活动 中，学生 的情感态度直 种较为理想的评课方案及记分方法 ，使之更能合理 接影响学习效果．学会合作交流 ，让学生带着强烈的 地评价课堂教学是一件很有意义 的事情 ，笔者认为 情感是完成学习 目标 的内在动力．结合具体 的数学 这种评课方案与记分方法必须着重考虑以下几个基 内容采用 “问题情境——建立模型——解释 、应用与 本点 ： 拓展 ”的模式展开 ，让学生经历知识的形成与应用 的 (1)必须较好地体现数学课程标准和现代教 过程 ，获得积极的情感体验 ，从而更好地理解数学知 学的基本要求 ，使之突出