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基础英语教学的方法探析 　　摘要　英语在中小学的地位一直很重要，但很多学生学了多年英语后，仍不会说、不会写。本文针对大部分学生在英语学习中存在的问题，就基础英语教学方法进行了研究和探析，以全面提高英语“听、说、读、写”能力。 　　关键词　基础英语；教学方法 　　 　　中国有句古话：“授人以鱼，莫若授人以渔。”简言之，就是：给人以现成的鱼，不如教人捕鱼的方法。为师的最终目的是使学生的综合能力得到发展和提升，掌握一种普遍的分析问题、解决问题的方法和能力，亦即培养学生的基本素质。作为从事基础教育的老师，这一点更是责无旁贷。在中学英语教学中，能力、方法、素质体现的尤为明显和重要。要全面提高“听、说、读、写”能力。非一朝一夕之事，需要在各方面进行认真严格的训练和有效的培养。针对学生基础较差的实际情况，我在平时的教学中，着重培养他们的基本素质，主要的要求和目标概括为：一条主线贯始终，两种能力有侧重；三个步骤要走稳，四个本伴五不准；六字要诀随时用。八字方针记心中。 　　这条贯穿始终的主线只有四个字：死去活来。“死去”指要积累常用的“死的”语法知识和语言知识点；“活来”指要在积累了一定的基础知识的基础之上，对这些知识灵活运用和变通。“死去”是“活来”的基础，“活来”是“死去”的目标。二者相辅相成，缺一不可。因为不知底细不清楚来龙去脉而盲目孤立训练，只能是对简单知识的机械模仿，效果也只能是保持短暂的一时，时间一长就会模糊淡忘的无影无踪。把实际场合和我们的书本理论连接起来的桥梁本身就是相关的基础知识。举个最简单的例子：Thank you这个日常用语，教学生时必须让其知道：这个句子可以用于一切表示对别人感谢的场合。学生只要知道这个知识，就可以根据不同的场合来自如地运用。这时，我们教给学生的是一把具有统一性的衡量标尺，而不是具体的一件量好的东西。这也是我们所说的“死去活来”主线的体现。英语学习应该从始至终把握住这条线，随时随地去使用。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”的古训，“巧妇难为无米之炊”的佳谚都足以说明一点：不先“死去”焉能“活来”? 　　两个能力，即：想象能力和联想能力。语言之间有着许多相通的地方，学习英语可以借助于我们的母语，充分发挥我们的想象力。没有活跃的想象力思维就会很狭隘，学习语言知识就会了无生趣。这对学习英语很不利i比如在虚拟语气教学中，为了排除学生学习中的困难和障碍，我简单的讲了虚拟语气的有关规则，然后让学生用汉语来创设几个表示虚拟语气的情境或者举几个相关的例子，以加深对虚拟的理解。进一步理解真实条件与非真实条件的区别。于是有的同学说：“假如我是老师，我就不给学生布置作业了，”有的说：“假如我会造航空母舰、宇宙飞船、外国人就再也不敢来欺侮我们了，”最有趣的是一个男同学的句子：“假如我能飞上月宫，我就去看嫦娥”。教室里一片美好的愿望和温馨的表情交织着，要学的知识自然就接受了。学生的想象力是一片潜力很大的园地，只要合理开发，就会有许多惊人的“壮举” 　　联想和想象是有区别的。我这里着重强调的是横向联想，即通过英语和母语的比较。对英语中词汇间的互相包含关系进行联想。比如：我们学习family一词，就可以用树形结构进行分枝。 　　这样就可以联想出众多表示家庭成员的单词，便于巩固知识使之条理化、系统化。 　　在英语学习中，基本能力的培养往往离不开大量琐碎工作的支持和配合，综合素质的培养更离不开平时点点滴滴的努力和训练。因此，我在着重培养这两大能力的同时，始终沿着“死去活来”的主线反复进行训练。 　　三个步骤主要指预习、听课、复习这三个学习的常规要求。听课这一环节的重要性自不用赘述，有一句话很精辟地总结了听课在学习中的重要性：听课是记忆的主渠道。上课如果认真专心听取老师的讲解，知识的来龙去脉、互相关系、发展方向自然就会理解明白，知识的记忆就容易的多。课堂是老师传道、授业的主要场所，老师的精力主要集中在课堂上系统的操作。然而，好花还需绿叶扶，课堂上的操作固然重要，但如果没有及时的巩固复习，课前有张有弛的预习，听课效果就会大打折扣。两千多年前的大教育家孔子有言：温故而知新。可以为师矣。强调的就是复习的重要性。而著名的兵法家孙子则说：知己知彼，百战不殆。如果没有预习这一环节的知己知彼，而手足无措地进入课堂这一“战场”，就会随时有可能遇到各种疑难组成的雷区，听课很难顺利进行。 　　 　　四个本是指笔记本、作业本、听写本、练习本。它们是用来鞭策和检查学生运用所学知识情况的有形工具。五不准则是针对学生的学习态度制定的一些约束性制度，是规范学生平时学习态度的无形工具。这两种工具交替使用常常能让学生在学习上有所触动，激发他们学习的自觉性。具体而言，就是：学习新课时不准不记笔记，俗话说的好：好记性不如烂笔头，课堂上的内容