初中化学跨学科实践活动的设计与实施.docx

初中化学跨学科实践活动的设计与实施

【摘要】在《义务教育化学课程标准（2022年版）》学习主题5中，围绕学生核心素养的目标要求，设计了10个跨学科实践活动。每个跨学科实践活动，既用真实复杂的大任务来驱动，又以具体任务为抓手，让不同水平的学生都能积极参与，充分发挥跨学科实践活动的全面育人价值。

【关键词】初中化学；跨学科实践活动；项目

《义务教育课程方案》规定，各学科用不少于本学科总课时的10%开展跨学科主题学习（实践）活动。据此，《义务教育化学课程标准（2022年版）》全面优化了课程内容结构，专门设立了“化学与社会·跨学科实践”学习主题，提供了10个跨学科实践活动供选择使用，建议与各学习主题中的核心内容及学生必做实验的教学进行整合，同时明确将其纳入义务教育化学学业水平考试。义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对学生核心素养发展要求的凝练既强调化学学科及科学领域的核心素养，又反映未来社会公民必备的共同性素养。因此，在化学课程与教学中开展跨学科实践活动，引导学生“做中学”“用中学”“创中学”是学生核心素养形成的必经之路和必然选择。跨学科实践活动以解决真实情境中的问题为目的，强调知识的关联、整合和迁移，能够触及学生兴趣、动机以及批判性思维、系统思维、创新思维、元认知等高阶思维的发生，是促进学生深度学习、切实转变学习方式的有效途径。

跨学科实践活动通常涉及调查、方案设计、实物制作、论文写作、职业体验等多种形式。新课标中提供了10个跨学科实践活动供选择使用，根据其主要活动形式的不同，可以将它们归为产品制作、行动改进、调查研究和模型建构四种类型。产品制作类包括微型空气质量“检测站”的组装与使用、基于特定需求设计和制作简易供氧器、水质检测及自制净水器和海洋资源的综合利用与制盐。行动改进类包括基于碳中和理念设计低碳行动方案和垃圾的分类与回收利用。调查研究类包括探究土壤酸碱性对植物生长的影响、调查家用燃料的变迁与合理使用和调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用。模型建构类包括制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程。

在初中化学跨学科实践活动的设计与实施过程中，有如下教学策略：首先，要设计和开展具有挑战性的实践任务，充分利用社会资源，促进校内外联动。让学生经历调研访谈、创意设计、动手制作、展示表达、方案评价、反思改进等多样化活动，促进学生形成运用多学科知识、技术、工程融合解决问题的系统思维，鼓励学生有意识地使用信息技术解决问题。例如，在基于特定需求设计和制作简易供氧器的项目中要求学生有意识地应用化学核心知识，自主调用物理和数学等学科的相关知识，综合考虑使用环境和使用对象的特定需求，选择具体的技术与工程方法完成简易供氧器的设计和制作，自主反思，不断改进，提升合作解决问题的能力，激发创造力。其次，设计跨学科实践活动，要注重将问题解决线、知识逻辑线、素养发展线紧密结合，拆解复杂任务和设计系列活动，实现问题解决过程与核心知识的获得、能力和素养的发展自然融合。还要确保重点活动的开放度，让学生经历自主思考，合作探究，深度互动、交流，总结、反思等完整的问题解决过程，实现深度学习，提升解决真实问题的能力，促进学生核心素养的融合发展。例如，在垃圾的分类与回收利用的项目中，可将“垃圾去哪儿了”或者“我为生活垃圾设计旅程”作为统领性大任务，引导学生基于物质、物质性质视角认识垃圾并分类，通过模拟垃圾填埋、垃圾瓶的制作与观察分析活动，建立垃圾分类处理的必要性和思路、方法。第三，综合运用体验和表达、成就和激励、反馈和深化等策略促进学生知、情、意、行的统一，引导学生形成绿色化学与可持续发展观，了解符合科学理论和法律规定的行为准则，认识这些观念和准则的重要性。例如，在调查家用燃料的变迁与合理使用的项目中，通过调查家用燃料的变迁历史与原因分析，引导学生探讨生产和生活中调控燃烧的技术方法，评估燃料对环境的影响，结合变迁原因展望未来燃料，帮助学生形成合理选择和使用燃料的思路方法，建构变化观念，促进学生化学反应及能量、可持续发展等大概念的发展，形成节约资源、保护环境的意识。最后，跨学科实践活动的开展应与“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”等学习主题中的核心知识、学生必做实验的教学密切结合，充分发挥跨学科实践活动对课程内容和教学实施的整合功能。

通过跨学科实践活动，能让学生初步形成应用元素观、变化观等化学观念和科学探究方法解决问题的思路，认识在解决实际问题时，需要综合运用各学科知识，采用合适的方法和工具，以及系统规划和实施，体会有效使用科学技术，以及合作、协同创新解决问题的重要性。

本文为江苏第二师范学院学科资源建设“初中化学跨学科实践活动的资源建设与实施案例研究”（JSSN的研究成果并受其资助。

参考文献

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