浅谈对小学英语单词和语法教学的几点感悟.doc

二. 如何进行语法教学？ 1.语法教学的困惑： 当前,在我国基础英语教学中,别是在小学的英语教师中有一种困惑,既:小学英语要不要教语法？ 九年义务教育英语课程标准从总体上承认语言知识教学，在划分几个级别制定要求时采用“学生能做某事”作为标准，同时，在内容描述中把语言知识放在语言技能之后；另外，课标提倡任务型教学途径，要求主要通过体验去学习语言，这样，就导致教师在学习和实施课标的过程中，只抓活动，只抓兴趣，只抓体验。然而，我国绝大部分学校缺乏体验性学习的必要条件，而且，对学生评估和考试以及学生的自学都离不了语言知识，因而，教师便产生了困惑；语法要不要教？显然，语法教学的这种困惑是全国基础英语教学改革中有待解决的现象。 2.语法教学的意义： 英语作为一门语言，由语音、词汇、语法、语义等成分构成一个完整的统一体。学习英语就意味着学习这些东西，要把它作为一个整体来学习、掌握和应用。 英语语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想、更好地进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。如果单纯为了快速教会学生用语言做事而将语法知识予以删减或淡化，可能会欲速则不达，且难以适应学生可持续发展的需要。 3. 对语法教学的要求: 新标准三年纪起点第五册出版说明中指出:教材的课文中呈现了一些语法内容， 但不要求教师讲解语法理论,更不要求学生掌握语法理论,而是要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句，希望教师在教学中注意。 4.语法教学的原则和要求： 1）以学生在英语实践中能正确运用语法知识为目的，避免让学生死记硬背语法规则；如: We need /want .../You need/want .../I need/want ...She needs/wants .../He needs/wants ...时,教师不必讲解第三人称单数后的动词要加 s,而是在书写这些句型时用不同颜色 highlight 突显动词后的s,让学生反复练习这些句型,形成语感,然后再引导学生自己总结规律。其实，国外在语法教学上主张：少学语法规则。要培养学生的语言意识（language awareness）即通过让学生理解与运用所学语言，培养其判断目的语正误和规范的能力与敏感度，即对语言现象能够“知其然”而不必“知其所以然”。 2）语法讲解应力求简洁，呈现语法知识点力求直观、生动、实用，避免语法学研究式的深究。 如：我们在教授I’m feeling sad/happy .时，如何让学生真正体会到进行时to be feeling 所表达的意思？ 在呈现这一语法点时，教师可以做变脸游戏。用手捂着自己的脸，然后松开手展示自己表示悲哀或高兴的脸，同时说I am feeling ... 用这种方式呈现语法点，直观，生动，清楚，学生容易理解。 3) 归纳法为主,既:多让学生通过例句归纳出语法规则.同：She needs/wants ... He needs/wants ... 4) 用大量实例进行对比，使学生明了某些易混语法项目的意义区别。 5）通过大量听、说、读、写、译等教学活动来强化句型结构和语法规则的掌握；尽量将语法教学置于情景教学中。 三．语法教学的一般方法和操练形式； 1. 归纳法： 选用典型的语言材料，从中归纳出语法规则。如，在讲解much/many的用法时，先给学生足够的例句并说明句子的意思，再让他们说出询问可数名词和不可数名词量的形式和方法： milk meat How much rice do you want? juice mineral water (你要多少……？) apples pears How many bananas do you want? tomatoes water melons （你要几个……？） 2. 纠错法： 有意让学生得出错误的规则，紧接着给予纠正，如：在学生学习了There are too many +名词复数的句型以后，让他们翻译句子：没有足够的牛奶，没有足够的水，学生势必会翻译成There are not enough milk/juice，这时