谈英语专业阅读课堂的合作学习.pdf

维普资讯 第8卷 第7期(总第55期) 新疆石油教育学院学报 2OO6年第 1期 Vo1．8No．7GeneralNo．55 J0URNAI．oFPE丌 ElM 田 I oNAlI 11r兀三oF)(INJIANG No．120o6 谈英语专业阅读课堂的合作学习。 ■ 蔡 峻 摘 要：合作学习是以合作学习小组为基本形 与策略体系。它是以合作学习小组为基本形式，系 式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学 统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学 生的学习，以共同达成学习目标的教学活动。在英 习，以共同达成学习目标的教学活动。合作学习的 语阅读课堂引入这种教学模式，能营造真实而即时 精髓在于学习活动中学习者的主体地位以及师生、 的英语阅读和交际环境，是培养学生自主能力的有 生生间的积极互动。英语阅读课堂引入这种教学 效途径。 模式，能营造真实而即时的英语阅读和交际环境， 关键词：合作学习 阅读课堂 自主学习 有利于形成学生良好的心理品质和社会技能，是培 养学生 自主能力的有效途径。 一 、 引言 二、英语阅读课堂教学模式的现状 英语阅读一直以来都是我国高校英语教学的 随着对外交流的日益频繁和网络的快速普及， 核心。然而，虽然师生双方都对阅读教学投入了大 提高学生实际运用语言的能力已成为时代对英语 量的时间和精力，阅读仍是学生的弱项。不少学生 教学的迫切要求和有力导向。为此，大学英语教学 在各种考试的阅读理解部分能拿高分，但在实际生 的宏观指导者们已多次对课堂教学模式做出了明 活中却不能通过英语阅读这种途径准确而高效地 确规定 ，提出以教师为中心的讲授型应改为以学生 获取信息。造成这种投入与产出不符的重要原因 为中心的活动型，传授知识型应改为培养能力型课 在于：目前高校英语阅读教学所沿袭的 “语言为中 堂模式，以及课堂教学要加强和提高学生的语言运 心、满堂灌”的传统模式 ，在 目的和方法上都存在与 用能力。然而，实际执行情况却并不令人满意。调 社会需求严重脱节的现象。随着我国进一步的对 查显示，大学英语课堂教学法现状与特点仍然是： 外开放和国际互联网的发展和普及，当今社会需要 (1)语言为 中心的课堂教学 (1anguage—centered 的不是应试高手，而是英语运用能力较强的人才。 instruction)。经常、很经常和每节课都讲解生词语 因而，如何改变英语阅读课堂传递式的、单向灌输 法的教师 占87．2％ ，经常进行小组活动的仅 占 的教学模式，培养学生在英语阅读活动中的自主学 27．6％。课堂教学中，教师提问学生和学生询问 习能力，是时代摆在高校英语教师面前的一个迫切 老师时，所提问题大多是关于词意、句意、词汇用法 课题 。 和语法知识，只有少数涉及到段落大意。(2)讲授 本文拟探讨如何借助合作学习活动将英语阅 为中心(teaching—centered)的课堂教学。其数据依 读课堂模式由以教师为中心的讲授型改为以学生 据：调查及录音分析表明教师讲课 占课堂教学时间 为中心的活动型，传授知识型改为培养能力型课堂 的65％一9o％。68．1％ 的教师认为 自己的讲解 模式。合作学习(cooperativelearning)是由RobertE． 占了课堂的大部分或绝大部分时间，74．5％ 的学 Slavin在上世纪7O年代初在美国提出，并在 7O年 生认为老师每节课的讲解 占用了大部分或绝大部 代中期至8O年代取得实质性进展的一种教学理论 分时间，而学生的主要任务是听讲和记笔记。 · 收稿 日期：2006．02．15 作者简介：蔡 峻(19r76一)，女，四川宜宾人，1998年毕业于重庆师范大学外语学院，21304年硕士研究生毕业于重庆 师范大学外语学院课程与教学