2024_2025学年高中地理第一章人口的变化第二节人口的空间变化教案2新人教版必修2.doc
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第2节?人口的空间变更
教学目标：
（1）学问目标：了解人口迁移的概念，主要类型，以及人口迁移的意义。
（2）实力目标：通过人口迁移的概念，培育学生综合分析问题的实力；结合实例，学会案例分析的方法
教材分析：
本节教学内容分为国际人口迁移和国内人口迁移两大板块，每一板块内部又分为二战前后和改革开放前后为时间界线。这种空间和时间的差异性，构成教学重点和难点;在教学各个环节中加强总结和比较。利用多媒体实行比较法列出两幅表格，让学生比较二战前后和改革开放前后人口迁移的路途、特点、缘由。从案例分析不同的国家由于历史、文化背景不同，影响人口迁移的因素也各相同。本节课有丰富多样的阅读资料和形式，可相互穿插敏捷运用于教学中，从而培育学生的综合分析问题的实力。
教学重点：人口迁移的类型（流向、成因、意义）
教学难点：人口迁移的流向及缘由
教学方法：讲授法和比较法
教具打算：利用多媒体协助教学、自制图表等
课时支配：1课时
教学过程：
导入新课：20世纪80年头以前深圳是一个仅仅有数万人口的小县城。在1984年后的二十多年里，深圳人口快速增长。目前深圳已是一个人口一千多万的特大城市。思索：深圳人口爆发性增长的缘由是什么？
?解答：大量的人口移入。说明一个地区人口数量的变更，受人口自然增长和人口迁移两个方面的影响
其次节?人口的空间变更
一、人口的迁移
?1．人口迁移的定义：人口迁移就是一段时间内人的居住地在国际或本国范围内发生变更。
人口迁移的概念主要从这几个方面去理解：
第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把全部的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生永久性和长期变更的运动，（至少是1年），才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通常来回、外地购物、出差等活动区分开。另外，根据这肯定义，游牧民的迁徙、季节的季节流淌、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流淌等，也不应包括在人口迁移之中。
其次、人口迁移的必需以居住地的变更为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的变更包含有人口迁移必需超过肯定距离。
说一说：哪一种属于人口迁移？让学生理解人口迁移含义。
A、居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民
B、到中国来工作三年的外国人
C、安排工作离开家乡来商丘定居的湖南高校生
D、农闲时到城市做临时工，农忙季节返回乡村务农的民工
E、强化班的学生到南京参与一个月的夏令营
F、四高的老师周日去安徽天柱山去旅游
二．人口迁移的分类：
按是否跨越国界划分
国际人口迁移：人口跨国界并变更居处达到肯定时间（通常为1年）的迁移活动人口迁移
国内人口迁移：在一国范围内人口从一个地去想里一个地区移居的现象
1．国际人口迁移的特点
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时间
特点
缘由
流向
意义
国际人口迁移
19世纪以前
集团性、大批的移民为主
欧洲殖民主义的扩张，新大陆的开发
欧洲、非洲、亚洲
迁往美洲、大洋洲
在客观上开发了新大陆，传播了工业文明，也变更了人种的空间分布
二战以后
人口从发展中国家流向发达国家；定居移民削减，短期流淌的人口增多
世界各的国生产发展不平衡
拉丁美洲、亚洲、非洲迁往西欧、北美、大洋洲、西亚、北非
调整了劳动力空间分布不均的状况
2．我国的人口迁移
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缘由
特点
流向
古代
深受统治者及其行政力气的束缚
①人口移动规模小
?
自给自足的农业经济的脆弱、常见的斗争以及自然灾难等影响
②背井离乡大批迁移
黄河流域迁往长江、珠江流域
新中国成立以来
新中国成立到20世纪80年头中期
支配经济体制和
严格的户籍管理制度
有支配、有组织地进行
?
东部沿海地区迁往内地和边疆
20世纪80年头中期以来
国家改革开放政策
人口流量增大，出现民工潮
从农村迁往城市
从内地迁往沿海
???随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加亲密。人口迁移在调整人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化沟通，促进经济发展和缩小地区差异等许多方面发挥着重要作用。
活动
???1．你的祖籍在哪里?假如你的家庭有跨省界(国界)移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。
?可以请家庭亲属中有移民背景的同学简要介绍有关状况，以了解这种地理现象发生其影响。让学生讲解个人所在家庭的迁移经验进行探讨分析，然后老师进行总结性评价
???2．近年来，我国有一些科技人员、工人、农夫迁往东南沿海地区定居。这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同?为什么?
从迁出地来看，人口迁移加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。尤其对人口压力大的农村，人口迁出缓解