22 在沙漠中心教案.doc

22 在沙漠中心 知识和能力 1、了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。 2、培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。 3、反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。 情感态度和价值观 通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。 过程和方法 练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动。运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 教学重点 1、情感态度价值观的教育：学会生存。 2、练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。 教学难点 增加语言积累，练习语言表达能力。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 沙漠是什么样子的？（展示图片） 如果你身处沙漠中心，会是什么感觉？ 让我们走进《在沙漠中心》，看看作者在沙漠中心是一种什么感觉。 二、作家作品简介 圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。从1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的一家航空公司工作；1929年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲?——?拉丁美洲航线；第二次世界大战爆发，流亡美国；1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。 他的代表作有《南线邮航》(1928)、《夜航》(1931)、《人类的大地》(1939)、《战争飞行员》(1942)、《小王子》(1943)、《堡垒》(1944)。 本文选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。曾获法兰西学院小说大奖，英译本名为《风、沙和星星》，获美国国家图书奖。是他以飞机为书房以身体力行为座右铭的心灵自传。 三、初读课文，扫清字词 1、注音： 泅（qiú） 沮（jǔ） 虞（yú） 斫（zhuó） 规（guī） 栅（zhà） 聊（liáo） 作践(zuò)(jiàn) 御(yù) 2、释词： 泅：游泳。 斫：砍、削 沮丧：灰心失望 日规：利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。也叫日晷（guǐ）。 抵御：抵挡、抵抗 愁闷：忧虑烦闷 作践：糟蹋。 搁浅：义一，（船只）进入水浅的地方，不能行驶。义二，比喻事情遭到阻碍，不能进行。 郑重其事：严肃认真地对待事情 闻所未闻：听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。 知足安命：满足于已经得到的生活，听从命运的安排 不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠荒凉的土地或地带。 冻饿之虞：饥寒的忧虑。虞：忧虑 孤立无援：不能得到同情和援助 闻所未闻：从没有听说过 不可思议：不可想象，不能理解。 聊以自慰：姑且用来安慰自己。 四、再读课文，整体感知 1、概括故事内容。 文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险 2、梳理课文结构 一、（1--7）在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。 二、（8--19）将自己埋在沙子里宁静的心理活动。 三、（20--21）回归现实，继续走下去。 五、作业布置 1、读一读、写一写 2、请同学们思考一下，什么样的人生或生命你才认为他是有价值的。 第二课时 一、回顾上节内容导入新课 二、讨论交流 1、在沙漠中，我遭遇了哪些痛苦煎熬？ 干渴、疲惫、幻觉、呼吸困难、寒冷、炎热、寒风 2、在这些痛苦煎熬之下，作者是什么心情？找出文中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等）,从中梳理出作者心理变化过程。 痛苦——绝望 我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在心里，屠刀就在我心头上。\我仍然跪在地上。…… ——平静 我感觉平静，一种超越任何希望的平静。\但我或许还不是很不幸。\我感到，有一股图像的激流。…） ——乐观 我在工作中是幸福的。\在这里，不管怎么说，我都是死得其所。\我没有一点遗憾, 我总算是呼吸过海风了\我知道自己喜欢什么，那就是生命。\上路吧，普雷沃，我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。…… 3、在写作时作者用了大量的心理描写，让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。我们可以看到，最后在濒临死亡时作者的心态是宁静甚至是乐观的。那么，作者为什么会感到宁静？ A作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。 B如果能够回去，他会卷土重来。 C他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 D他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。 4、结合课