第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计1.docx
第1课中华文明的起源与早期国家教学设计1
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以“中华文明的起源与早期国家”为主题，紧密结合七年级历史课本内容，通过引导学生探究中国文明的起源，了解夏商周三个早期国家的历史背景、发展过程及其对中华文明的贡献。课程以考古发现为线索，结合文献记载，让学生在掌握基础知识的同时，提高历史思维能力和综合分析能力，从而深入理解中华文明的悠久历史和独特魅力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，通过学习中华文明的起源与早期国家，使学生能够形成以下能力：掌握历史时序，理解历史发展的连续性和阶段性；运用史料，分析考古发现与文献记载，培养历史实证意识；感悟中华文明的多元一体，增强国家认同感与文化自信；提高历史思维能力，学会从历史角度思考问题，为今后继续深入学习历史打下坚实基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了关于中国古代历史的一些基本知识，如原始社会的概况，但对于中华文明起源的细节及其与早期国家的关系了解有限。
2.学生普遍对历史故事和考古发现表现出较高的兴趣，具有一定的探究欲望和思维能力。他们习惯于通过听故事、看图片和视频等方式学习，喜欢互动和合作的学习风格。
3.在学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对夏商周三个朝代的更迭及其特点理解不够深入；对史料、考古发现的分析和解读能力有限，可能难以将零散的知识点整合成完整的知识体系；对于历史事件的因果关系的把握也可能存在一定的难度。因此，教学中需要提供更多具体的案例和情境，帮助学生构建知识框架，提高历史思维能力。
教学资源
1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、实物模型、历史文物复制品。
2.软件资源：历史教学软件、电子课本、教学视频、考古资料库。
3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。
4.信息化资源：数字化教学资源、历史主题网站、电子图书馆。
5.教学手段：讲授、小组合作、讨论、探究、角色扮演、案例分析。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：
发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于中华文明起源的预习资料，包括电子课本摘录、视频资料和预习问题。
设计预习问题：围绕“中华文明的起源与早期国家”，设计问题如“原始社会向奴隶社会转变的原因是什么？”
监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生能提前了解课程内容。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，了解中华文明的起源。
思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或问题。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高预习效率。
-作用与目的：
让学生提前接触课程难点，为课堂学习打下基础，培养自主学习能力。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过播放关于夏商周的视频，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解夏商周三个早期国家的历史背景、发展过程及其对中华文明的贡献。
组织课堂活动：开展小组讨论，分析考古发现与文献记载，加深对知识点的理解。
解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和引导。
-学生活动：
听讲并思考：积极参与课堂，对知识点进行深入思考。
参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，通过角色扮演等活动体验历史情境。
提问与讨论：勇于提问，与同学老师探讨问题。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：系统传授知识点，确保学生对基础知识的掌握。
实践活动法：通过课堂活动，让学生在实践中掌握分析史料的能力。
合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。
-作用与目的：
加深对课程难点的理解，通过实践活动提升学生的历史思维能力。
3.课后拓展应用
-教师活动：
布置作业：根据课程内容，布置相关习题，巩固学习效果。
提供拓展资源：推荐与课程相关的书籍和网站，供学生深入学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。
-学生活动：
完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。
拓展学习：利用拓展资源，进一步探索中华文明起源的相关话题。
反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：帮助学生认识自身学习状态，促进自我提升。
-作用与目的：
巩固知识，拓展视野，通过反思促进自我成长。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料
-《中国古代史》中关于中华文明起源与早期国家的章节，深入探讨夏商周三个朝代的兴衰过程及其历史意义。
-《考古中国：探寻五千年前的文明》一书，详细介绍了一系列重大考古发现，如仰韶文化、龙山文化等，为学生提供了丰富的实物证据。
-《中国古代文化史》相关章节，分析