Unit 2 Iconic Attractions Learning About Language过去分词教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第四册.docx
Unit2IconicAttractionsLearningAboutLanguage过去分词教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第四册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit2IconicAttractionsLearningAboutLanguage过去分词教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第四册
设计意图
本节课旨在通过Unit2IconicAttractions的学习，帮助学生掌握过去分词的用法，提高他们在实际语境中运用过去分词进行描述的能力。结合高二学生的英语水平和人教版（2019）选择性必修第四册教材内容，本节课将围绕过去分词在句子中的作用、构成及用法进行讲解和练习，使学生能够熟练运用过去分词表达完成的动作或状态，增强他们的语言表达能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习过去分词的用法，学生将能够：
1.语言能力：正确识别和运用过去分词，提升描述事物和表达经历的准确性。
2.思维品质：培养学生在具体语境中分析句子结构、理解过去分词含义的能力，提高逻辑思维和批判性思维。
3.学习能力：通过课堂讲解、练习和互动，增强学生自主学习和合作学习的能力，培养其探究意识和解决问题的能力。
学情分析
高二学生在知识层面上，已经掌握了一定的英语基础，对英语语法有初步的理解和运用能力。在能力方面，他们能够进行简单的英语阅读和写作，但过去分词的运用可能还不够熟练，对复杂句子结构的理解存在一定难度。在素质方面，学生的逻辑思维和语言表达能力正在逐步提升，但个别学生可能在语法学习上存在畏难情绪。
行为习惯方面，学生普遍具有一定的学习自觉性，但个别学生可能因为缺乏有效的学习策略，导致学习效果不佳。此外，部分学生在课堂参与度上还有待提高，需要更多互动和激励来激发学习兴趣。
在课程学习中，这些因素可能影响学生对过去分词的理解和运用。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，通过生动的教学活动和适当的练习，帮助他们克服学习难点，提高学习效果，从而更好地理解和运用过去分词进行语言表达。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备人教版（2019）选择性必修第四册教材，以便于跟随课程进度学习。
2.辅助材料：准备相关课文段落、过去分词例句和练习题，以及与课文主题相关的图片和视频资料，用以辅助理解和记忆。
3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保教学资源的展示效果。
4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分讨论区域，确保学生能够进行小组讨论和练习。
教学过程
1.导入新课
-我将利用多媒体展示一些著名的地标建筑图片，如埃菲尔铁塔、自由女神像等，引导学生谈论这些标志性景点。
-接着，我提出问题：“你们知道这些景点的英文表达吗？”，激发学生的兴趣，自然过渡到课文主题。
2.课文主旨内容探究
-我将引导学生快速阅读课文，了解文章大意，并回答问题：“这篇文章主要介绍了哪些景点？”
-学生回答后，我总结并板书课文主旨：“Unit2IconicAttractions，介绍世界各地的著名景点。”
3.课文细节理解
-我将分段落讲解课文，重点解释过去分词的用法和作用。例如，在介绍某个景点时，我会指出句子中使用的过去分词，并解释其含义和用法。
-学生跟随我的讲解，认真听讲并做好笔记，遇到不懂的地方可以随时提问。
-我会针对每个段落提出相关问题，如：“这段话中，过去分词是如何使用的？它对句子的意思有什么影响？”学生回答问题，加深对过去分词的理解。
4.实践运用
-我将给出一些与课文内容相关的句子，要求学生用过去分词进行改写。例如：“TheGreatWallisvisitedbymanytouristseveryyear.”改写为过去分词形式。
-学生独立完成改写任务，完成后，我邀请学生上台展示并解释他们的改写过程和思路。
-针对学生的展示，我给予积极评价和指导，鼓励他们继续努力。
5.小组讨论
-我将学生分成小组，要求他们根据课文内容，选择一个景点，用过去分词描述其历史或特色。
-学生在小组内进行讨论，互相交流想法，共同完成任务。
-讨论结束后，每个小组选代表进行汇报，展示他们的成果。
6.课堂小结
-我对学生的表现进行总结，强调过去分词的重要性，并提醒他们在日常英语学习中注意过去分词的运用。
-学生回顾本节课的学习内容，加深对过去分词的理解和记忆。
7.课后作业布置
-我布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于某个著名景点的短文，使用至少5个过