2024_2025学年高中语文第一单元第2课诗两首_再别康桥5教案新人教版必修1.doc
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再别康桥
课型：多媒体授课
教材分析：
本单元指导学生品尝、鉴赏中国新诗和外国诗歌。《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，是一首具有音乐美、建筑美、绘画美的诗歌，有极高美学价值。通过这首诗的学习，让学生相识和了解中国现代诗歌的特点，培育学生感悟鉴赏现代诗的实力，通过诵读吟咏，体会这首诗章法整齐、韵律美丽的艺术特点，感受诗歌中涌动的激情。分析诗中意象，理解诗歌中创建的形象，感受诗中意境显明，富有流淌性的绘画美。引导学生理解诗歌重叠复沓的音乐美、绚丽流淌的画面美、深厚缠绵的情感美。从而达到观赏、理解、审美的目的。二、学情分析：
学生对诗歌接触不多，语言积累不厚，鉴赏审美实力有待提高，本课着重通过朗诵手段，绽开想像的翅膀来把握诗歌情感，通过诗歌意象的探讨学习加强合作探究实力，激发提高联想、想像实力，积累精致的语言；激励学生酷爱自然美景，感悟人生，培育其对诗歌的鉴赏实力和高尚的审美情趣。
教学目标：品读节奏美、领悟意境美
教学重点难点：领悟意境美
课时安排及教学方法：一课时，多媒体授课
教学环境及资源打算：学生提前诵读诗歌三遍，读准字音
七、教学过程：
作家及作品背景介绍：
徐志摩（1897～1931），现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。新月诗派代表诗人.1918年赴美国学习银行学。1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，度过了一段美妙的留学时间。
他可以随意地选科听课，也可以在风景秀丽的康河两岸看书、赏景，或者下河划船，尽情沉醉在大自然中。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南旁边触山，机坠身亡。代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
康桥，即剑桥，英国闻名剑桥高校所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥高校、伦敦高校学习，1922年上半年由剑桥高校皇家学院特殊生转为正式探讨生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。
1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥再会吧》；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的灵感出现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。
诵读诗歌，品读节奏美。
读准幻灯片上的字音
自由朗读诗歌，说出你最大的感受。
观赏配乐朗诵，留意朗读时的语气及节奏。
二、鉴赏诗歌，领悟意境美。
1、你认为这首诗主要抒发了什么感情？
（对康桥依依惜别的深情。）
2、大家对作者所描写的康桥是什么印象？
（风光如画）
康桥在诗人的眼里和心里无疑是一种“至美”，那么诗人借助了哪些意象营造出那种“至美”的意境呢？
（意境与意象）
意象就是诗人借以寄予感情的详细物象。（客观物象）+（主观情意）=意象
意境指诗歌中描写某种事物所达到的艺术境界。它是作家的思想感情和生活图景的和谐统一的结果。
意象是体现意境的基础。
齐读2——6节，找出诗人对康桥感受最深的意象。
金柳，青荇，清潭，长篙，星辉……
4、你最喜爱哪一种意象？为什么？能否把你喜爱的这一种意象所在的诗节描绘成一幅画？
其次节：岸边柳树倒影在康河里的情景。
夕阳照耀下的柳树，它镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，影子映在澄澈的水中，就像美艳的“新娘”，这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
形象逼真的写出了金柳的美妙姿态，又传达出诗人的无限高兴和眷恋之情及浓烈的温顺之爱。
小结：
这些意象，可以说有一个共同点：安静而和谐，表达了诗人内心的依恋、沉醉和欢欣。
朗读并背诵这首诗歌。
5、面对这样的至美，诗人“在星辉斑斓里放歌”也是一种必定，可是接下来的诗意却陡然一转：“但我不能放歌”，想想这是因为什么？
因为此时的康河是夜色、星光、轻波，还有彩虹揉进的梦，一切是那样的安静而和谐。惟有“静静”才能全然融入这样的境界，因此静默和无语才是一曲深情的别离的歌，是对康桥最美的告辞。这其中隐含了诗人无奈、凄婉。
全诗主题：
全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。在诗中，诗人将自已对母校的感情，浓缩在凝炼的诗句中，溶化到一个个可以画得出的画面中。
三美：音乐美、绘画美、建筑美
音乐美——是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，富有节奏感、旋律美、弹跳性。
A．押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B．音节和谐，节奏感强。
C．回环复沓。首节和末节，语意相像，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
绘画美——是指诗的语言多选用有色调的词语。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草