《雨巷》教学设计[精心整理].doc

《雨巷》教学设计 (语文科) 设计者 陈树平 古田县临江中学 一、概述 《雨巷》为语文教版高中语文必修一第二单元诗歌单元的课文。属于精讲课文。单元说明中要求，鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展生发，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。本课为一课时。 二、教学目标分析 1.知识与能力 （1）通过诵读，学生增强对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 （2）感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。这既是本课的重点又是本课的难点。 2.过程与方法 （1）本诗教学按“走进雨巷 激趣导入→彷徨雨巷 熟读顿悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。 （2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。 3.情感态度和价值观 通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。 三、学习者特征分析 1．一般特征：本班学生性格开朗、活泼，表现力较强，学习语文的兴趣较浓厚，对学习的积极主动性较强。 2．初始能力：高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习，内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。 3、信息素养：我的教学对象是高中一年级的学生，他们大部分能够自学了解所学的知识，能主动收集相关的学习资料。当然由于学生(特别是男生)对于计算机的特殊兴趣爱好，自我调控能力不强，因此在网络环境下的学习需要教师的正确引导。 四、教学策略选择与设计 1、先行组织者策略：调动学生联系旧有知识点，进入新课的学习。以旧导新，新旧结合，更好的落实教学目标。 2、情境激趣策略：加强教学的直观性，营造作品的现场感，即充分利用多媒体、音频、视频、挂图及书中插图，音乐导入，情景感染。 3、问题引路策略：通过问题引导、点拨学生利用对诗歌内容的理解、把握来带动对疑难语句的理解。 4、自主、合作探究法：新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过“导读与诵读法”、“交流与讨论法”，通过任务驱动使学生能自主学习，并在自主中结合合作学习。这样既体现教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，让学生在做中学，从而有效完成教学目标。 五、教学资源与工具设计 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。 教学资源与工具设计（《雨巷》）教学媒体选择分析表 一、走进雨巷，激趣导入 了解本课课题 图片、文字 雨巷图片 激发学生兴趣，了解学习内容 PPT幻灯片展示，学生认知 引入新课 3分钟 下载自制 二、彷徨雨巷，熟读顿悟 把握感情基调 图片 课文朗读录音 丁香花图片和朗读录音 直观感知课文，营造意境，形成表象 PPT幻灯片演示、朗读录音 情境创设，感知课文 5分钟 下载自制 三、感悟雨巷，合作探究 品悟意象 配图文字、 配图课文，自读课文要解决的问题，体会意象美 对学生提出要求，明确学习目的。启发学生思维，培养审美 PPT幻灯片展示、学生讨论、总结 突出学习重点，强调难点进行 明确学习的目标，节约教学时间，引导学生自主学习 10分钟 下载自制 四、走出雨巷，总结拓展 学习诗歌鉴赏手法 文字 实例讲解，讨论总结规律 师生对要探讨的内容进行展示，对展示的结果进行归纳 PPT幻灯片，学生想象体验，讨论发言 即指导学生如何探讨，又对探讨的结果进行归纳，启发学生思维能力 5分钟 下载自制 教学资源与工具设计（《雨巷》）教学媒体选择分析表 演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 一、走进雨巷，激趣导入 看雨巷景观 图像+文本 感知与体验 下载、自制 2分钟 创设情景，激发兴趣 二、彷徨雨巷，熟读顿悟 听朗读录音，丁香图片 图像+音频 感知与体验 下载、自制 5分钟 呈现过程，形成表象，对课文有了整体感受 三、感悟雨巷，合作探究 课文配图课件 图像+文本 理解并应用 下载、自制 10分钟 观察分析，找到方法，启发思维，培养能力