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长方形正方形面积计算 长方形、正方形面积的计算.doc

发布:2017-01-10约字共41页下载文档
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长方形正方形面积计算 长方形、正方形面积的计算 长方形正方形面积的计算 教学内容:人教版三年级下册例4、例5 学习目标: 1、认知目标: (1)、推导出长方形、正方形的面积公式 (2)、会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 (3)、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。 (4)、渗透“… 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程 2010年暑期社会实践(调查)实施方案 一、指导思想 以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持理论联系实际,以教材第一章第五节《科学发展观》基本内容… II;:C。 。 ; M 5: :; , 。 。jl【 0jI:!1 i 。 前 ,当我国 部行业分出现 产能了过 的 现 象剩 产。能过 剩题 的问形是成市 经济 场发 展 的 必 然。 产过能剩 题 问不 会 仅导致企 业 的 利润下 ,带来降银… 长方形正方形面积的计算 教学内容:人教版三年级下册例4、例5 学习目标: 1、认知目标: (1)、推导出长方形、正方形的面积公式 (2)、会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 (3)、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。 (4)、渗透“实验——猜想——验证——概括”的数学学习方法,为今后学习其它平面图形的面 积计算打下基础。 2、过程与方法: 交流合作,推导出长方形、正方形的面积公式,培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合 作意识。 3、情感、态度与价值观 在探索长方形和正方形的面积公式的过程中,增强自主探索、合作交流的意识,体验成功的喜悦, 形成一定的空间概念。 教学重点:让学生通过动手实践、交流发现长方形面积的计算方法,掌握面积计算公式。 教学难点:长方形面积计算公式的推导;运用长方形、正方形面积的计算方法解决实际问题。 教学过程: 一、激情导入: 孩子们,上节课我们学习了有关面积的一些知识,谁来说说常用的面积单位有哪些? 生:平方厘米,平方分米,平方米 师:这些面积单位分别有多大呢? 生:边长1厘米的正方形,面积是1平方厘米,像指甲盖的大小。(师:拿出1个1平方厘面的 面积单位展示) 边长1分米的正方形,面积是1平方分米,用手比画。 边长1米的正方形,面积是1平方米,像一块黑板的面积的大小。 师:这些面积单位用来干什么的呢? 生:测量物体的面积。 师:那这些物体的表面,你能用合适的面积单位表示吗? 出示课件(橡皮的表面,数学课本的封面,课桌的表面,凳子的表面,黑板的表面) 生:橡皮的表面:平方厘米 数学课本的封面:平方分米 课桌的表面:平方分米 凳子的表面:平方分米 黑板的表面:平方厘米 师:这些物体的表面都是什么图形? 生:长方形 师:如何求长方形的面积呢?你有什么好方法吗? 生:用面积单位摆 生:可以计算 师:这节课我们共同学习长方形正方形面积的计算(板书课题) 二、合作探究: (1)提供:1 平方厘米正方形纸块、尺子和一张印有六个图形的纸。想办法求出任意两个图形的面积,并把数据记录下来。 作业纸: 长度单位:厘米 1 号图(横放) :长 4 宽 2, 2 号图正方形边长 3, 3 号图:(横放)长5宽1, 4 号图:正方形边长 2,5 号图(横放) :长 5宽 3,6 号图(横放) :长 6 宽 4 (2)学生个体活动,然后小组交流。 师:每人在组内交流你选择了什么图形,用什么方法得到了面积。小组内选择一人记录,一人汇报。 汇报: 第 1 组: 2 号图形是长 4 宽 2,有 8 个小正方形, 所以它的面积是 8 平方厘米。4 号图形长2,宽2,有4个小正方形组成,面积就是4平方厘米, 同时另一生记录在黑板上。第 2 组:用小正方形摆在第 1 个图形上,横着摆一排 4 个,竖着摆了 2 排,一共要摆 8个小正方形,面积是 8平方厘米,同样方法摆第5个图形。 师: (指图 1)为什么只摆 5 个? 生:因为一排 4个,竖着摆 2 排就行了。第 3 组:3号图形长5宽1,有5个小正方形组成,面积就是5平方厘米,6号图形长6,宽4,一排摆6个,有这样的4排,面积就是6×4=24平方厘米 (3)师小结:长是几,就是有几个这样的面积单位,宽是几,就有几排这样的面积单位, 长方 形面积就是含有面积单位的个数。 (4)长方形面积和什么有关?又有什么关系? 生:长方形面积与长和宽有关。 师:能结合操作中的数据,说说它们之间有什么关系? 生:1 号图形长是 4厘米,宽是 2厘米。面积有 2个 4是 8 平方厘米。2 号图形边长是3厘米,面积是9 平方厘米。3 号图形长是5厘米,宽是1厘米,面积是5平方厘米?? 师:长方形面积所含的平方厘米数正好是长和宽所含厘米数的积。 师:
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