长方形正方形面积计算 长方形、正方形面积的计算.doc

长方形正方形面积计算 长方形、正方形面积的计算 长方形正方形面积的计算 教学内容：人教版三年级下册例4、例5 学习目标： 1、认知目标： （1）、推导出长方形、正方形的面积公式 （2）、会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 (3)、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。 （4）、渗透“… 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程 2010年暑期社会实践（调查）实施方案 一、指导思想 以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持理论联系实际，以教材第一章第五节《科学发展观》基本内容… ＩＩ；：Ｃ。 。 ； Ｍ ５：　：； ， 。 。ｊｌ【 ０ｊＩ：！１ ｉ 。 前 ，当我国 部行业分出现 产能了过 的 现 象剩 产。能过 剩题 的问形是成市 经济 场发 展　的 必 然。 产过能剩 题 问不 会 仅导致企 业 的 利润下 ，带来降银… 长方形正方形面积的计算 教学内容：人教版三年级下册例4、例5 学习目标： 1、认知目标： （1）、推导出长方形、正方形的面积公式 （2）、会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 (3)、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。 （4）、渗透“实验——猜想——验证——概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面 积计算打下基础。 2、过程与方法： 交流合作，推导出长方形、正方形的面积公式，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合 作意识。 3、情感、态度与价值观 在探索长方形和正方形的面积公式的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦， 形成一定的空间概念。 教学重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。 教学难点：长方形面积计算公式的推导；运用长方形、正方形面积的计算方法解决实际问题。 教学过程： 一、激情导入： 孩子们，上节课我们学习了有关面积的一些知识，谁来说说常用的面积单位有哪些？ 生：平方厘米，平方分米，平方米 师：这些面积单位分别有多大呢？ 生：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米，像指甲盖的大小。（师：拿出1个1平方厘面的 面积单位展示） 边长1分米的正方形，面积是1平方分米，用手比画。 边长1米的正方形，面积是1平方米，像一块黑板的面积的大小。 师：这些面积单位用来干什么的呢？ 生：测量物体的面积。 师：那这些物体的表面，你能用合适的面积单位表示吗？ 出示课件（橡皮的表面，数学课本的封面，课桌的表面，凳子的表面，黑板的表面） 生：橡皮的表面:平方厘米 数学课本的封面:平方分米 课桌的表面：平方分米 凳子的表面：平方分米 黑板的表面：平方厘米 师：这些物体的表面都是什么图形？ 生：长方形 师：如何求长方形的面积呢？你有什么好方法吗？ 生：用面积单位摆 生：可以计算 师：这节课我们共同学习长方形正方形面积的计算（板书课题） 二、合作探究： （1）提供：1 平方厘米正方形纸块、尺子和一张印有六个图形的纸。想办法求出任意两个图形的面积，并把数据记录下来。 作业纸： 长度单位：厘米 1 号图（横放） ：长 4 宽 2， 2 号图正方形边长 3， 3 号图：（横放）长5宽1， 4 号图：正方形边长 2，5 号图（横放） ：长 5宽 3，6 号图（横放） ：长 6 宽 4 （2）学生个体活动，然后小组交流。 师：每人在组内交流你选择了什么图形，用什么方法得到了面积。小组内选择一人记录，一人汇报。 汇报： 第 1 组： 2 号图形是长 4 宽 2，有 8 个小正方形， 所以它的面积是 8 平方厘米。4 号图形长2，宽2，有4个小正方形组成，面积就是4平方厘米， 同时另一生记录在黑板上。第 2 组：用小正方形摆在第 1 个图形上，横着摆一排 4 个，竖着摆了 2 排，一共要摆 8个小正方形，面积是 8平方厘米，同样方法摆第5个图形。 师： （指图 1）为什么只摆 5 个？ 生：因为一排 4个，竖着摆 2 排就行了。第 3 组：3号图形长5宽1，有5个小正方形组成，面积就是5平方厘米，6号图形长6，宽4，一排摆6个，有这样的4排，面积就是6×4=24平方厘米 （3）师小结：长是几，就是有几个这样的面积单位，宽是几，就有几排这样的面积单位， 长方 形面积就是含有面积单位的个数。 （4）长方形面积和什么有关？又有什么关系？ 生：长方形面积与长和宽有关。 师：能结合操作中的数据，说说它们之间有什么关系？ 生：1 号图形长是 4厘米，宽是 2厘米。面积有 2个 4是 8 平方厘米。2 号图形边长是3厘米，面积是9 平方厘米。3 号图形长是5厘米，宽是1厘米，面积是5平方厘米?? 师：长方形面积所含的平方厘米数正好是长和宽所含厘米数的积。 师：