小数与单位换算（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版.docx
小数与单位换算（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《小数与单位换算》是2023-2024学年四年级下册数学人教版教材中的内容，主要围绕小数的概念、性质以及单位换算展开。本节课通过实例教学，引导学生理解和掌握小数的意义和性质，并能进行简单的单位换算。
核心素养目标分析
培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等数学核心素养。通过小数概念的理解和单位换算的实践，提升学生的问题解决能力和应用意识，同时培养他们的严谨思维和合作学习能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
四年级学生对整数、小数的概念和性质已有初步了解，能够进行简单的加减乘除运算。他们已具备一定的数感，能够识别和比较小数的大小。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对数学的学习兴趣因人而异，部分学生可能对小数的概念和单位换算感到好奇，愿意探索其中的规律。学生的数学能力差异较大，部分学生能够快速掌握新知识，而部分学生可能需要更多的时间和指导。学习风格上，有的学生偏好通过操作和直观演示来学习，有的学生则更倾向于逻辑推理和抽象思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习小数与单位换算时，学生可能遇到的困难包括对小数概念的理解不够深入，导致在处理小数运算时出错；单位换算中的进率记忆和转换过程可能让学生感到困惑；此外，学生在实际应用小数和单位换算解决实际问题时，可能缺乏实际情境的联想和问题解决策略。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版四年级下册数学课本。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如小数点移动引起小数大小变化的动画，以及不同长度单位的实物或图片。
3.实验器材：准备小数点移动的教具，如数字卡片或小数点移动的教具套件，以便学生直观感受小数点位置变化对数值的影响。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示解题过程，确保实验操作台安全整洁。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-创设情境：教师出示生活中常见的商品价格标签，如“苹果2.5元/斤，牛奶3.8元/升”，引导学生观察小数价格。
-提出问题：引导学生思考“如何计算购买5斤苹果需要多少钱？”
-学生回答：学生尝试用小数乘法解答，教师及时肯定并纠正。
2.讲授新课（15分钟）
-教学目标：理解小数的意义，掌握小数的读法和写法。
-教学重点：小数的读法和写法，小数与整数的关系。
-教学内容：
-小数的意义：通过举例说明小数表示的是分数中的小部分，如0.5表示一半，0.25表示四分之一。
-小数的读法：讲解小数点左边的读法和右边的读法，如2.5读作“二点五”。
-小数的写法：讲解小数点左边是整数部分，右边是小数部分，如2.5写作“2.5”。
-小数与整数的关系：讲解小数与整数的加减乘除运算规则。
3.巩固练习（10分钟）
-练习一：学生独立完成课本中的练习题，教师巡视指导。
-练习二：小组合作，完成小数点移动引起小数大小变化的练习。
4.课堂提问（5分钟）
-提问一：引导学生思考小数乘以10、100、1000等数时，小数点是如何移动的？
-提问二：如何判断两个小数的大小？
5.师生互动环节（5分钟）
-教师提问：小数乘以10、100、1000时，小数点移动的规律是什么？
-学生回答：学生回答后，教师总结规律并强调小数点移动的规则。
-教师提问：如何进行小数乘除运算？
-学生回答：学生尝试解答，教师纠正并讲解运算步骤。
6.小组讨论（5分钟）
-教师提出问题：如何将小数与实际生活情境相结合？
-学生分组讨论，分享各自的见解。
7.总结与拓展（5分钟）
-教师总结本节课的学习内容，强调小数与整数的关系以及小数的读法和写法。
-教师提出拓展问题：如何用小数表示生活中的测量数据？
-学生尝试用小数表示数据，教师点评并给予指导。
教学时间分配：
导入环节：5分钟
讲授新课：15分钟
巩固练习：10分钟
课堂提问：5分钟
师生互动环节：5分钟
小组讨论：5分钟
总计：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
-小数的历史背景：介绍小数的起源和发展，让学生了解小数是人类数学发展史上的重要里程碑。
-小数在实际生活中的应用：搜集生活中使用小数的例子，如烹饪、购物、测量等，让学生认识到小数在日常生活的重要性。
-小数与其他数学概念的关系：探讨小数与分数、百分数等概念的联系，帮助学生建立数学知识之间的联系。
-国际单位制中的小数：介绍国际单位制中常用的小数单位，如米、千克、升等，以及它们之间的换算关系。
2.拓展建