研究性学习在信息技术课程教学中的应用探索.pdf

≯_ 秀 研究性学习在信息技术课程教学中的应用探索 ■任东舰 (山东公路技师学院，山东 济南 250103) 摘 要 ：随着现代信息技术和教学设计理论的探索和发展 ，以学习活动为中心的教学设计思想逐渐走进实践领域。信息技 术课更是 由于本身操作性强．知识呈模块化组织的特点为以学习活动为 中心进行教学设计提供 了便利的实践基础。重点介绍 了 网络信 息的特点及研 究性学习在信 息课教学 中的实施过程 ．对 以学 习活动为中心的教学设计的理论研 究提供 了实践支持。 关键词 ：信 息技术 ；课程教学；研究性学习 伴随着科技进步．人类已进入 了网络时代 ，信 术以其高强的集成度 、柔性的系统结构和严密的处 息技术逐渐渗透到社会生活的方方面面 ．如 ：网上 理方式保证 了网络信息资源具有数量上的海量特 交易、看电影 电视 、浏览新闻、观看直播赛事 、下载 征 ．可 以简单地说 ，任何人想要找的资料 ，绝大多数 资源等 ．已经成为每一个人在工作和生活中应该掌 在网络上都有 ．都能很快很简单地找到 ，为我所用。 握的必不可少的基本技能．故信息技术课更是成为 2．种类繁多．覆盖面广 ：在网络信息中，除文本 职校学生必须学习掌握的一门重要课程 同时 ．由 信息外 ，还包括大量的非文本信息，如图形 、图像 、 于信息技术课独有的特点．也为以学习活动为中心 声音信息等 ，呈现出多类型、多媒体 、非规范、跨地 的研究性学习提供 了一种理想的方法 、手段和平 理 、跨语种等特点。 台．采用研究性学习的方式来学习信息技术课 ，可 3．分布开放 ．但 内容之问关联程度强：网络信 以使学生们既能提高获取信息、传输信息、处理信 息被存放在不同地理位置的网络计算机上 ，一方面 息和应用信息的能力 ．又能形成良好的文化素养 。 由于信息资源分布分散 、开放 ，显得无序化 ；另一方 为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下一个 面由于网络特有的超文本链接方式 ．强大的检索功 坚实的基础 能．使得 内容之间又有很强的关联程度。 通常所讲 的研究性学习．是指学生在教师的指 4．共享程度高、使用成本低 ：由于信息储存形 导下 ．根据各 自的兴趣 、爱好和条件 ，以学生的 自主 式及数据结构具有通用性 、开放性和标准化的特 性 、探究性 、合作性学习为基础 ，从学生生活和社会 点 ．它在网络信息环境下 ，时间和空间范围得到了 生活中选择和确定研究课题 ．主要以个人或小组合 最大程度的延伸和扩展 作的方式进行研究．使学生在学习活动中主动地获 5．实时性：互联网上的信息会随着时间的变换 取知识、应用知识 、解决问题 ，从中培养创新精神和 及时地更新 ．具有实时性 ．便于观看电视 、直播 、网 创造能力的一种学习方式。 上会议等。 正是 由于网络资源的以上特点．决定 了信息技 一 、 信息技术课采取研究性学 习方式的必要性 术课 的教学不仅仅是对窗 口、界面 、操作方法的教 网络信息．是指在网络上蕴藏着的各种形式的 学 ．更是使用工具获取信息的教学 ，是过滤 、处理 、 信息的集合。它具有如下特点： 分析信息的方法与手段的教学。因此，如果我们能 1．数量上 的海量化 。增长迅速 ：现代微电子技 紧扣信息技术课的培养 目标一一信息素养，在教学