学前教育专业实习的困境与出路.pdf

～·哆‘弋盘舒臼场· ●2009年第3期(下半月刊) 学前教育专业实习的困境与出路 张文娟 (山东省淄博师范高等专科学校教育科学系) 【摘要】教育实习在学前教育专业学生的成长中具有重要的地位，但也面临着诸多困境： 教育实习功能单一、实习时间偏少、实习形式单调、实习要求不够完善以及实习管理不能趋同 等，这些问题需要我们关注教育实习功能的多元化、实习环节的全程化、实习形式的多样化、实 习内容的丰富化、实习指导的合作化，以提高实习的质量。 【关键词】学前教育专业实习 困境 出路 实践性知识 教育实习是理论与实践结合的催化剂和粘合剂， 样的目标过于笼统．也没有具体的要求和安排，学生 是职前幼儿教师专业化发展的实践基础，其质量的高 在实习中能否自觉地、有计划地按照预先规定的任务 低直接影响着高师院校的教育水平。但是仔细审视当 和要求来做，能否达到上述目标．都难以评价和把握。 前的教育实习，发现仍存在着诸多问题，制约着实习 (二)教育实习的时问偏少 工作的顺利进行。本文将对此进行分析阐述。 从时间上来看，教育实习分布过于集中，多集中 一、教育实习困境：现实矛盾问题重重 安排在最后一学年进行，时间也多为四周或六周，俨 (一)教育实习的功能单一 然成了毕业前的一次性突击或实战演习。另外，现有 对于学前教育专业教育实习目的的表述，多是定 高师院校的教育体系往往只顾及到高校教育自身，与 位在“教育实习目的在于使实习生把平时学习中所获 幼儿园自身的脱节比较严重。致使学生理论课学到的 得的知识和技能综合地运用于保教实践中，使他们基 知识与在幼儿同中的实践体验存在着很大的差距。而 本上具有在幼儿园独立从事保教工作的能力”。仔细分 散布在实践课程中及其它课程的见习活动却很少，甚 析一下，如果这样将教育实习的目的窄化为保教能力 至有的学校根本不重视，因此也无法引导学生上升到 的培训，势必会导致单纯强调训练与模仿而忽视对学 理论的高度去认识幼儿教育实际中出现的诸多问题， 生教育科学研究的引导，忽视对实践性知识的建构和 出现了理论知识与教育实践互不相容甚至互相排斥的 教师职业情感的体验，忽视学生反思能力的培养，难 现象。实际上，杜威在《教育理论与实践的关系》中 免会出现职业工匠化的现象，这无疑降低了教育实习 强调： “对于教师合适的专业指导不只是纯理论的， 的层次，与当前对幼儿教师的要求不相符。另外，这 而且应包括一定量的实际工作。首要的问题是后者正 陈述应该符合以下要求： (1)选择准确的词语或其他 符号，清晰、完整地描述教学意图； (2)对教学意图 的描述着重说明要求学生做什么，最终结果是什么， 注释： 衡量标准是什么； (3)学生完成上述行为的条件是什 【IJ高传宝．，杨宝山．刘明才．课程目标研究【M1．北京：教育 么，有什么规则和限制； (4)针对不同学生，提出不 科学出版社，2001． 同要求； (5)难易适度，以便使目标更好的发挥激发 【2】昊祥祯．初中教育学【M】．重庆：西南师范大学出版社。1990． 学生动机。指导学生努力方向的作用。 【3】雎文龙，廖时人。朱新春．教育学【MJ．北京：人民教育 出版社．1994． 高师《心理学》教学肩负着培养师范生具备良好 【4】商港，张治国，袁凤英．现代教育学【M】．哈尔滨：黑龙江 心理素质的重任。在高师实施素质教育中，具有不可