教育部参赛咏柳李玉荣.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1.面向学生： □中学 √小学 2.学科：语文 3.课时：1 4.学生课前准备： 了解作者贺知章，收集关于描写春天的古诗。 二、教学课题 《咏 柳》 知识与能力： 1．认识2个生字，会写5个字。 2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。? 过程与方法：通过搜集资料、看注释、边读边想象画面等方法，感知古诗的意思，并能用自己的话说说诗意。 情感态度和价值观：体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 三、教材分析 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。这首诗把春天描写得充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。 《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述，在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。 这首诗前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。 本节课的教学重点是：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 本节课的教学难点是：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感，产生对祖国语言文字的热爱之情。 四、教学方法 这首诗看似简单，但因为诗中用了很多比喻的手法，学生理解起来可能有一定的难度。为了突破这个难点，在教学中，要引导学生利用书下的注释，结合画面，通过小组合作交流、探究的方式，理解古诗含义。 五、教学过程 （一）创设情境，引入新课。 【百度图片】/x.attachments/2009/05/14/293221_200905142133552.jpg 师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，今天我们随着诗人贺知章一起走进迷人春天，看着赞美了春天的什么?】/view/5313.htm看注释，翻参考，查资料，把每一句的意思弄懂①师：“碧玉”、“妆”、“一树”、“高”，各指什么，什么意思？（指名回答） ②能用自己的话说说这句的意思吗？ 生：高高的柳树，长满了绿色的新叶，看上去好像用碧玉装饰成的一样。 【百度图片】/lswbm_232303.jpg①师：“万条”、“绿丝绦”这两个词各指什么。 ②你能用自己的语言，把这个整句的意思连起来说一说。 【百度图片】/gcproduct/daya1f8f559dc1aae364379bbe28d6e6121.jpg ③看图，展开想象，用语言描绘“碧树”、“垂下绿丝绦”的美丽形象。 2.品读后2句。 （1）不知细叶谁裁出。 ①师：“细叶”、“裁”是什么意思？ ②师：作者运用了什么手法？从哪个字看出来的？ ③你能用自己的话说说这句的意思吗？ （2）二月春风似剪刀 师：这句是对上句提出问题的答复，这句的意思是什么呢？ 3.用自己的话把这个整句的意思连起来说一说。 4.看图想象，有感情地朗读古诗。 【百度图片】/blog/0/2009-3/301453814602.jpg/groups/grouppic/2009-12-25/jkys_748244_2774913_l.jpg 5师：你能把整首诗连起来说一说它的意思吗？（同桌互相说一说，然后指名同学在全班说一说。） (五)回顾全诗，情感提升。 师：通过朗读，你知道这首诗表达了作者怎样的思想感情吗？ （作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。） 六、写字教学。 1.师：古诗我们能读得有滋有味，那能把生字写得很漂亮吗？ （出示本课要求会写的几个字） 2.师：请同学们仔细观察这几个字，能跟同学们说一说怎么在田字格中写好这几个字吗？ 3. 学生汇报。 4.师：（根据学生的回答补充）“裁”字的“衣”最后一笔是“点”。 5.学生练习书写，师个别指导。 6.展示写得好的生字，学生评议。 七、结合资料，拓展延伸。 师：关于春天的古诗还有很多，让我们一起去看一看。 【百度知道】/question/287503763.html/questionhtml 出示关于春天的诗句，并配上春天的画面，让学生有感情地诵读。 1.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。】/attachments/Day_130130/1301302036_79_1057096_cec7c85f7e7b950.jpg?292】/it/u=1004249395,3293828013fm=0gp=0.jpg】/images/blog/2006/7/21